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1、合在一起成新字教学设计第二课时刘伟教学目标： 1.会认“泉、岩、鲜、舌、甘、甜”6个生字。2.会写“羊、舌、甘”3个字。3.理解儿歌的意思，培养识字兴趣，学习用“合在一起成新字”这种方法识字。教学重点：1. 会认6个生字、会写3个生字。2. 理解儿歌的意思，培养识字兴趣，学习用“合在一起成新字”这种方法识字。教学难点：理解字义，了解汉字的构字特点。能力培养：培养学生的识字能力。教学准备：课件、生字卡片。教学过程：一、 创设情景，激情导入。师：老师给大家带来张图片（课件出示）。远山、近柳，一片如明镜般的水面上，渔民正乘舟捕鱼。伴随着优美的画面，一首有趣的儿歌将我们带进有趣的汉字王国。（课件出示儿
2、歌）这节课，我们将继续学习合在一起成新字（板书课题）二、 新课讲授，趣味识字。1、 初读儿歌。 师：请小朋友结合拼音，试着练习朗读这首儿歌，要求，读准字音。（学生练习朗读）师：再读儿歌，边读边圈画会认字。（课件出示会认字）2、指名汇报。师：请三名小朋友来读儿歌，其他小朋友听一听他们读得是否正确。（指名朗读）3、学习生字。师：朗朗上口的小儿歌不仅让我们看到了山村的美丽，也感受到了那里人们的热情。在儿歌中，有一些生字要和大家交朋友（课件出示）“泉”，学生拼读，注意三拼音要读正确。你怎样记住“泉”这个字？（板书：白水泉）你知道“泉”字为什么是上“白”下“水”吗？（学生根据自己的理解说一说）老师给大家
3、带来了泉水的图片（课件出示），“泉”的本意是“出水的石洞，水流的源头”。（课件出示甲骨文的“泉”，教师讲解） 人们最早这样写“泉”字：（穴，石洞）（水），表示石洞里细流涓涓。有的这样写：将“水柱”形状写成“下”，强调山泉“飞流直下”的特点。篆文基本承续甲骨文字形。隶书误将篆文字形中的石洞形状写成“白”。“岩”，学生拼读，看清声母是“y”，我们记忆这个字的方法就是“山石岩”（板书：山石岩）。 造字本义：名词，主体为石的山，石山。“鲜”，拼读，三拼音读正确，“鲜”字由哪两个字组合而成？（板书“鱼羊鲜”）。金文（羊，即“祥”，吉利、平安）（鱼），表示虽死但仍安好未腐的鱼。在没有保鲜能力的远古时代，死
4、鱼是容易腐化的动物尸体，鲜鱼表示虽死但仍可安全食用的鱼。造字本义：虽死但仍然可以安全烹饪食用的鱼。篆文调整成左右结构。“舌”，拼读，翘舌音要读准。甲骨文（蛇信子，像蛇的味觉器官）（口，口腔），表示口腔内的辨味器官。造字本义：蛇信子，连接于口腔下端的器官，用于辨味、感知环境。“甘、甜”，学生拼读，三拼音的“甜”要读准。甲骨文在“口”（嘴、舌）中加一短横指事符号，指事符号代表口腔内的舌头或嘴部的动作，整个字形表示用口、舌品尝美味。当“甘”被习惯性用于书面语境后，籀文再加“舌”另造“甜”代替。造字本义：形容词，味觉上美好如蜜的快感。用舌头品尝甘甜的美味（板书：舌甘甜）4、回读儿歌。师：认识了儿歌中的
5、6个生字，我们把它们放回儿歌中，请小朋友再来读一读。（学生自己练读、同桌读、指名读、小组读）三、 律动。四、 巩固练习1、 字卡出示会认字，学生认读并组词。2、 读词语泉水 山泉 岩石 攀岩 新鲜 鲜美 鲜花 舌头 舌尖 甘甜 同甘共苦 甜蜜 甜美 3、连一连。4、读一读。山上，清清的泉水在岩石中流淌，美丽的鲜花竞相开放，勤劳的蜜蜂正品尝着甘甜的花蜜。五、 写字指导。1、出示会写字“羊、舌、甘”，学生认读，按结构分类独体字“羊、甘”，上下结构“舌”。2、观察字形。甘：第四笔的横左相连，右相离。羊：第三横最长。最后一笔竖写在竖中线上。舌：第一笔是撇。3、教师范写，学生练习。六、总结。这节课，我们认识了一些有趣的汉字。中华传统文化源远流长、博大精深。希望小朋友们在学习中体会快乐！板书设计合在一起成新字白水泉 山石岩鱼羊鲜 舌甘甜
