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1、现代教育技术与数学课堂教学的整合息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，正在逐步走进校园、走进课堂。不过数学，本身是一门抽象性、逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。所以，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而现代教育技术就是这样一座桥梁。现代教育技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法实行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要实行综合处理，使得易于理解和掌握。同时，讲信息技术整合到数学课堂教学中来，以其鲜
2、明的教学特点，形象生动的教学情境，促动了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，充分优化了课堂教学，提升小学数学的教学质量。现就现代教育技术与数学教学有效整合谈谈我个人的观点与实践。1、利用现代教育技术与数学课堂教学的整合，学生学得快乐。兴趣是学生最好的老师，学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是因为数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效地激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的表现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。而对如此众多的信息表现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发
3、展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，提升学生的参与度，由原来的“要我学”变成了“我要学”。例如在上分数的意义一课时，我设计了“动物们分蛋糕”动画。可爱的动物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。它比传统的教学手段激趣，效果要好得多。2、利用现代教育技术与数学课堂教学的整合，学生学得轻松。 多媒体信息技术具有多种感官同步实行的直观效果，能够将教学重点、难点一一表现出来。向学生展示教学情境、提供丰富感知、表现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学重点，化解难点。尤其是引导学生对一些抽象
4、的数学知识实行概括的过程中，使用多媒体信息技术在课堂教学中实行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，深刻地把握知识的本质，培养学生的学习水平。如教学“长方体认的识”一课时，利用多媒体课件中的点、线的闪烁，依次闪烁长方体的面、棱、顶点，来使学生理解长方体的各部分名称。紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这个结论，使学生轻松愉快地学会了这个知识。3、利
5、用现代教育技术与数学课堂教学的整合，学生学得扎实。 知识的掌握、技能的形成、水平的培养，以及良好学风的养成必须通过一定量的练习才能实现。在课程标准中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”，所以练习时学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也是教师即时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如“长方体和正方体体积”，在学生掌握课本内容后，教师课件出示小动物们的智力闯关游戏，让学生们一起参与小动物们的闯关比赛。一道题做完后，由电
6、脑系统判断正误，用欢乐和哭泣两种声音表示判断结果。学生对这样的数学游戏十分感兴趣，并真正达到了寓学习于娱乐之中。现代教育技术与数学课堂教学的整合，固然有很多的优点，但在整合过程中我们应还要注意以下几个问题：1、实效性原则。提倡信息技术与学科课程整合后，有的教师每节课都在用多媒体课件上课。虽说电脑已成为我们生活、学习中的一部分，但不是时时、处处都需要整合。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足”，效果不明显的就干脆不用或少用。为了一节课，讲台上摆满各种教具，投影机、电视机等都用上了，教师讲得很热闹，就像变戏法、玩杂耍，多媒体教学流于形式，失去了提升课堂效果
7、的作用，最后成为教改的累赘。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近；必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。而不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了杂耍，费时又费力。如果形式的动手操作能代替动画演示，实物实验能代替视屏效果，就完全没必要下大力气用课件展示效果。真实的录像效果再好也代替不了实物实验，后者更容易让学生理解知识、获得知识，同时也培养了学生的动手实践能力。因此，教师要深入细致地研究教材，把教材中重点掌握，识记的内容制成课件，合理巧妙地表现出来，用新颖的形式，起到画龙点睛，记忆犹新的作用。2、以学生为主体。教师在黑板上的板书是需要一定的时间
8、的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。利用信息技术后，往往会出现这种情况：教师认为许多东西都通过多媒体呈现给学生了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量很大，学生反映良好，其实有原来的“人灌”改为更高级的“机灌”。因此，在利用信息技术是必须给予学生自由，独立思考的时间。还应考虑到教师与学生的交流，在运用课件讲授时，教师还应注意使用其他的教学手段协助教学，增强课堂的互动性，从而达到活跃课堂气氛，提高教学效果的目的。 总之，现代教育技术与数学教学的整合，是信息时代中占主导地位的课程学习方式，是数学教学改革中的一种新型教学手段，能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。但同时也应看到，信息技术与数学教学整合还有许多问题需要我们去研究、探索。
