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1、认识厘米教学设计执教：陈风珍教学目标： 1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。 3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。 4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立厘米的表象； 教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。 教学过程 一、联系生活，统一认识。 1、出示图，小松鼠和小兔说高度，大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为
2、测量课桌所用的东西是不一样的。） 有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。） 2、导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位“厘米”。（板书课题：认识厘米） 这一环节密切联系生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，找原因、量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。 二、合作探究，认识厘米。 探究一：认识直尺 1、出示米尺，让学生观察，请
3、小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？ 2、指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度“0”。0表示开始。 探究二：认识厘米 1、看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。 （多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1厘米。板书：1厘米） 请大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多长？ 2、比一比：你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。） 3、记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？ 4、找一找： （1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？ 学生自由回答，要求说清“从刻度几
4、到刻度几之间的长度也是1厘米”。 （2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？ 同桌交流后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。） 探究三：认识几厘米 1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米） 2、请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。 3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？ 4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 5、量一量讲方法实物投影示
5、范学生实际去量一量判断：哪种方法是对的？6、认识大约几厘米出示小蚂蚁跳远，看看他们跳了多少厘米？问：4号运动员跳的最远，它可能跳了多少厘米？动手画一画9厘米7、用断尺子怎么量？讨论，说一说鼓励不同方法四：总结全课知道了一厘米，也认识几厘米，还知道用不同的方法找同样的4厘米（结合课件）五：延伸认识身体中的三把尺。出示图讲解三把尺的位置量一量，再用身体尺量别的物体。这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着，指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘
6、米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。教学目标1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。教学重点建立1厘米的长度观念。教学难点掌握用米尺量长度的方法。教学过程一、动手操作，引出课题谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由
7、选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。学生汇报测量结果。提问：为什么大家量的结果不一样呢？谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。(板贴：认识厘米)二、尝试感悟，探索新知1.认识刻度尺。谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答尺子上
8、有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？学生的回答可能是：数字是用来表示什么的？有什么作用？谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2.认识厘米。讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。(1) 指一指。1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演示。小结：
9、在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。(2) 数一数。让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。(3) 比一比。谈话：拿起红色的小方块(边长1厘米)，猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。看着两指之间的距离，把它记在头脑里。现在不用方块，自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查。(4) 找一找。做选择题，找一下哪些物体的长度大约是1厘米？A.拿起数学书，问：长、宽、厚，最接近1
10、厘米的是什么？B.伸出手，问：手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，你选什么？谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？3.用厘米作单位量长度。(1)谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下，好吗？录像演示测量的方法。(2)展示课本第51页的例题。提问：铅笔长几厘米？线段长几厘米？讨论：用米尺量长度时应该注意什么？(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数)，让学生一起量纸条的长度，汇报答案。(4)看“想想做做”第1题，说一说哪一种量法对，其他的量法错在哪里。（5）完成
11、“想想做做”第2。（6）完成“想想做做”第3题。述：丁丁在测量线段长度的时候遇到困难了，你想帮助他吗？（出示第3题的题目）问：这两条线段的长度是几厘米呢？述：我们在测量物体的长度时，结果不一定都是整厘米数，接近整厘米数的长度，我们可以用“大约几厘米”来表示。4、画定长的线段。述：刚才我们量线段、小刀的长度的时候，都是从刻度0开始的。我们除了可以量出物体的长度是几厘米，还可以画出长是几厘米的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段，应该怎样画呢？边演示边讲述。述：在0刻度点一个点，在刻度4上点一个点，在两点间连一条直直的线，这样，我们就画出了一条长4厘米的线段。画的时候要注意什么呢？（点课件）从尺上刻度0开始，画到刻度4的地方，就是4厘米。三、综合训练，巩固拓展1.看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在横线上。2.谈话：如果要量桌子的宽度，又没带尺子怎么办？要量卡片的宽呢？量小积木的高呢？你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了。 3.游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”。 谈话：请你们估计几样物体的长度，先不用尺子量。 估计这个物体的长是几厘米，你就举数字几站起来。四、总结质疑 提问：今天这节课我们学习的是哪些知识和本领？通过这节课的学习，你懂得了什么？展开全文
