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1、动手教案7篇 动手教案篇1 教学目标： 1能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习边读边想的.读书方法。 教学步骤： （一）导入新课 对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想 而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课动手做做看。 （二）自读课文 1出示自学提示： 自由读课文，读懂每段话的意思 你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？ 2学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。 （三）反馈 1指名读课文、纠正字音 2讨论自学提示第题。 （
2、四）总结 通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会） 今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考 有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。 动手教案篇2 【学习目标】 1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。 2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。 【学习重点】 认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 【教学过程】 一、实验
3、引入 教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢? 二、探究问题，学习生字 1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示) 一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么? 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。) 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问
4、题的不同看法。) 反馈，引导深入理解。出示： 一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。 你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。) 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示： 妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 读好妈妈的话。 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说? 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”
5、一句结合学习“哎”字。 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的? 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗? 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。) 2、复习巩固生字，练习复述故事： 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜 漫 鱼鳞 哎呀 哄骗 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。 三、小结提升 1、褒扬同学们这节课的课堂表示。 2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 3、
6、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。) 四、练习书写 1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。 2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。 3、完成其余生字的书写。 【教后感】 1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，
7、又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。 2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事
8、，巩固词语的运用，一举多得。 动手教案篇3 教学要求： 1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对不能光想，你动动手做做看的体会。 2、理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的含义。 3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。 重点难点： 理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的真正含义。 教学课时： 一课时。 一教学目标 1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。 2、结合上下文理解重点句。 二教具准备 投影仪 三教学过程 （一）导入新课 生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习动手做做看，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问
9、题的，对你可能有启发。齐读课题。 （二）回忆读懂一篇课文的一般步骤 1、初读课文，读准字音，知道大概内容。 2、读阅读提示，做到心中有数。 3、带着问题读，逐一解答。 （三）学习新课 1、投影出示思考题，学生自学。 （1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？ （2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？ （3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫出来呢？ （4）你是否赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话？并说出理由。 （5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？ 2、共同讨论。 （1）阅读课文，订正读音，
10、哄是多音字。 （2）指名朗读课文，评读。 （3）理解词语。 奇怪：奇异，不平常。 哄骗：说假话骗人。 3、讨论交流思考题。 （1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。 （2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。 追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩） （3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而
11、不是要哄骗伊琳娜等小学生。 （4）赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。 （5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。 学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。 投影出示：（用幻灯片出示） 朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。 追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？ （一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。） （四）总结 1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里
12、，水照样溢出来这个实验） 2、分角色朗读课文。 四作业 1、有感情的朗读课文。 2、完成练习册上的作业。 动手教案篇4 一、授课时间 20_年3月9日 二、教学目标 1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 三、重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。 四、教学流程 第一课时 （一）激情导趣。 1、同学们，你们遇到问题是怎么
13、办的？ （生自由发言）板书：动手做做看 2、就课题提问。 伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。 教师个案： 1、直接揭题。 2、设疑： 通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 什么样的人才能叫科学家？ 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ （二）初读课文，整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 （三）学习生字。 1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。 3、识字游戏： a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是_。生答：我是_,_。 b、开火车读。 4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢漫篇骗 偏旁归类识字
