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1、 浅谈古诗中语文知识的培养 麻江县龙山中学 中国是诗的国度，古诗，更是是优秀文化遗产，蕴涵着深厚的美学价值。古诗教学中，语言的鉴赏是很重要的一环。可是，我们大多数老师只注重了古诗的内容，而忽略语言的鉴赏，这样就传授不了语文知识，达不到语文教学的目的。那么，怎样鉴赏诗的语言呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、抓诗眼 古代诗歌具有高度的凝练性，于是有了诗眼之说，诗眼往往是指一首诗中最精炼最传神的一个字、一个词或一句话，处在诗歌中的关键位置。诗眼不仅能显示炼字的能力，更能 “揭一篇之旨”“乃一篇之警策”。它关系到诗意的准确性，能加强诗歌的形象性，有利于铸就诗歌的意境，增强诗歌的趣味。好的诗眼能使
2、全诗游龙飞动，熠熠生辉。如韦庄的台城中“六朝如梦鸟空啼”的“空”，衬托出梦一般的景像，又隐含了诗人的历史兴衰的感慨。王之涣的凉州词中“羌笛何须怨杨柳”的“怨”字既是曲中之情，又是吹笛人之心。 二、赏炼字 我国古代诗歌历来重视语言的锤炼。杜甫的“语不惊人誓不休”成为许多诗人终身信奉的金科玉律，因而给我们如“推敲”“一字师”等炼字的佳话，也有了“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”的炼字名句。 动词、形容词是叙事写景、状物抒情的关键字，是锤炼字眼的重要对象。一个好的动词，能点燃整个诗句。如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼”，突出了洞庭湖的雄伟气魄；李白塞下曲中“晓
3、战随金鼓，霄眠报玉鞍”的诗句，历来认为“抱”字炼得好，“抱”字才能体现枕戈待旦的紧张情状。“直”和“圆”本是寻常的形容词，但进入了“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面中，就不同凡响，顿生奇妙，二字将直线与美融为一体，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的壮观景象。王维观猎“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”四个形容词用得新颖。形容词多是情感语言，如“一片孤诚万仞山”“万里悲秋常做客”“漫卷诗书喜欲狂”，鉴赏时应注意体会蕴涵的感情。 古人还注意炼数词。如早梅“墙角一枝梅，凌寒独自开”的“一”与“早”字丝丝扣入；“忽见陌头杨柳色”用一副词“忽”字，写出了闺中少妇因闯如眼帘的柳色而想起了丈夫，产生了伤感，体现出情绪的变化。
4、“一字妥帖，则全篇出色”。着一奇字，则境界全出。好的炼字，具有点石成金，化腐朽为神神奇作用，是诗歌语言的一道亮丽风景。 三、看特殊词 古诗词中常用叠词，如白居易南浦别“南浦凄凄别，西风袅袅秋”两个叠词，描绘了秋风萧瑟、木叶飘零的意境，写出离人内心的凄凉和愁苦。李清照声声慢连用十四个叠词，一波三折而一气喝成，淋漓尽致地表达了词人无尽的悲哀，又如色彩词“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等都是运用色彩的名词；还有拟声词象声词等。特殊词语能增加诗歌的艺术表现力，注意结合语境具体分析。 四、辨名句 抓住脍炙人口的名句，也是我们鉴赏古诗词的突破口。如“疏影横斜水清浅，暗香
5、浮动月黄昏”描写了梅花稀疏之貌，飘出了清幽的芬芳；“采菊东篱下，悠然见南山”妙在无意见山，心与物通，进入物我两忘的境界；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是词人对美景消逝的感叹，谓今来之燕未必是昔去之燕，叹不变中有变化。 诗词中因炼字、炼意而出现精辟独特的名句妙语，能使诗意深邃，形式优美，集中体现了诗歌语言的精妙。 五、析语法 诗歌语言常有语句跳跃、词语活用，句式倒装、成分省略等现象，具有独特的表现效果。“无定河边骨，春闺梦里人”由塞外战场转换到江南故乡，战死沙场的勇士是情人梦里英俊的少年，令人不禁嘘唏。“风老莺雏，雨肥梅子”的“老”“肥”是形容词用作使动词，生动鲜活；蒋捷的“流光容易把人抛，
6、红了樱桃，绿了芭蕉”的活用，写出了樱桃变红，蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。语序倒置一般表示强调，也有格律的需要，如“七八个星天外，两三点雨山前”，正常表述为“天外七八个星，山前两三点雨”，倒置后更突出了星和雨的形象，音韵更和谐。 六、识修辞 诗歌中常用比喻、拟人、借代、夸张、对偶等修辞手法，多姿多彩、千变万化的修辞手法为古诗词的语法增强了许多风采、情趣和内涵。 在鉴赏古诗词时，应做到： （1）评出妙处。评价诗歌语言好在何处，常用术语有： 准确鲜明：指诗歌语言能恰切地表现事物的面貌和作者的认识，能爱憎分明地表达作者的思想感情和观点态度，是那唯一的词，唯一的句子。如“两岸青山相对出”的“
7、出”字就非常贴切地写出了乘船顺江而下所见的天门山特有的姿态，哀江南“剩一树柳弯腰”的“剩”准确鲜明的表达了今昔对比的变迁感，诗眼、炼字都能体现这一点。 形象生动：指选择鲜明的语言描绘事物，使人如临其境，如见其人，如闻其声；语言灵动活泼，富有文采，王建“今夜明月人尽望，不知秋思落谁家”的“落”字，给人以动感，仿佛秋思随着银月的清辉洒落人间。用语新颖摹声描色，引人联想，常用一些修辞手法等，能增强语言的形象性。 凝练含蓄：指言简而意丰富，意在言外，言有尽而意无穷，“不着一字，尽得风流”，能发人深思，回味无穷。对古诗语言凝练含蓄的鉴赏，就是要体味语言的张力进而把握思想的丰富，要掌握相关的历史知识，了解
8、一些常用典故的含义，注意比兴、象征、谐音双关、托物寄意等手法的运用，透过诗句表层意义，把握深沉含义，寻求隐含信息，捕捉弦外之音。 音韵和谐：指诗歌的语言抑扬顿挫，悠扬动听，节奏鲜明，旋律优美，具有音乐性。重章叠唱的手法，排比对偶的应用，诗歌中的平仄、对仗、押韵等格律都能体现诗歌的节奏感、音韵美。“晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲”的诗句对仗工整，节奏鲜明，朗朗上口，更突出对景物特征的描绘。 （2）品味风格。诗歌的语言往往因作家生活的时代背景、生活经历、感情气质、艺术修养等不同，而在创作中体现出各自不同的特色，反映在诗词中就形成不同的语言风格。辨析语言风格，要注意不同流派及其代表诗人的特点，整体把握诗歌。如豪放派的气势豪迈，意境雄浑；婉约派的清丽含蓄，婉转缠绵；杜甫的沉郁顿挫；李白的清新飘逸。还要了解各种题材所体现的不同风格，如山水诗的清新幽美，含蓄秀丽；田园诗的平淡朴实，恬静闲适；边塞诗的悲凉慷慨，雄壮高亢。 由此看来，古诗词的教学不仅要注重内容的讲解，更应该注重语言的赏析，如果我们在教学中多多注重语言的研究，并作透彻的赏析，那么，我们的古诗文教学就不仅传授了语文知识、达到了教学的目的，也将会在一定程度上提高学生的写作水平。
