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1、职业教育机电专业实践性教学的推进摘要：职业教育是当前教育发展的重中之重，机电专业又是中等职业教育的骨干专业之一，专业教学中，应使得课堂教学、电子教学、实践性教学有机结合，同时派遣专业教师到企业进行技能强化并将所学内容应用于教学之中，多层次、多渠道提高学生的实践技能，促进实践性教学的发展职业教育是当前教育发展的重中之重，机电专业又是中等职业教育的骨干专业之一。随着国家经济体制的改革深入，科技兴国、科教兴国战略的实施，国内众多机电企业开始进行产业结构调整，由劳动密集型向技术密集型转变。作为与国家经济建设和产业发展密切联系的职业教育，如何让培养出的学生能与工作岗位无缝对接？这就要求每一个职业教育者改
2、变观念，积极探索符合职业技术人才培养特点的教学体系，努力提高学生的专业实践能力和综合运用能力，以更好地满足用人单位的需要。实践性教学，在培养学生形成科学的思维方法和运用实验手段去发现、观察、分析和解决问题的能力方面的作用，是不可取代的。实践性教学不仅在于帮助学生进一步理解、验证和巩固所学的理论知识，更在于作为能力培养的载体，在学生综合能力的培养、素质的提高和工程意识的形成方面具有独特的作用。将实践性教学应用于机电专业职业教育，既强调学生实际操作技能的提高，又强调学生职业素质的培养，充分肯定实践性教学在整个机电专业教学工作中的地位，将对职业学校提高人才培养质量起到至关重要的作用。职业教育机电专业
3、的实践性教学应从以下几方面入手。1重视专业教育，培养学习兴趣兴趣是成功的先导。对于中专学生而言，基础比较差，对学习本身就有思想上的抵触，所以培养他们的学习兴趣更显得尤为重要。对于学机电的学生来说，机电比较抽象，那么怎么才能学好呢？几乎所有职业学校学生在进校前对所学专业并无了解，因此搞好专业教育是培养学生学习兴趣的良好机会。可以从以下几个方面入手：1）将近年来学校本专业毕业学生的去向及用人单位对优秀毕业生的信息反馈加以介绍，可通过录像、光盘等资料进行播放，引导学生树立信心；2）有条件时，邀请已毕业且小有成就的毕业生为新入学的学弟、学妹谈谈个人的学习体会，以及工作岗位对学生能力的要求，现身说法，可
4、极大地鼓舞学生的学习士气；3）在学校教学中做一些实验，将教材中的基础理论灵活化，如进行趣味性实验教学。这种教学以培养兴趣为目的，改变了以往先讲理论后做实验的传统模式，在实验过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透在一系列兴趣性动手操作中进行。2 教学方法灵活，加强感性教学专业教学中，应使得课堂教学、电子教学、实践性教学有机结合。电子教学具有直观、形象的教学效果，在一些课程中效果尤为明显，如电机学、电子技术、企业供电、电力拖动线路及控制等，通过电子投影的演示，只需要很短的时间就可以系统、直观地将电动机、三极管的放大电路、供电系统组成、用途、生产实际中的应用及同行业新技术的发展情况等一一展示
5、出来，使学生的感性认识得到加强。在此基础上再进行课堂教学，系统讲述各门课程的相关理论知识，使学生的学习由被动转为主动，教学效果十分显著。在实践性教学环节中，可以安排到实习工厂、生产一线参与生产过程，掌握各种电器设备、工具、仪表的原理及使用，在教师和工人师傅的指导下进行电机的修理、高压开关柜的检修与维护、各种电气设备的接线安装、机械零件的加工等，使学生的实践技能与识图能力得到增强，对所学内容也加深了理解，学生的综合素质和实践技能得到进一步提高。3 注重技能培养，与生产岗位无缝对接近年来，从用人单位的需求看，都要求学生具有一定的理论知识和相应的实践技能，因此上述单位在招聘时要求毕业生同时取得毕业证
6、和职业技能等级证。为更好地为社会培养实用的技术人才，提高学生的就业竞争力，应在以下几个方面加强。3.1 理论教学要结合技能考核，有所侧重专业教师利用组织学生参加技能考试和指导学生专业实习的机会，逐步掌握技能考试要求及学生应具备的实践能力，所以在专业教学中有针对性地讲解各工种所需理论知识和实操考核必考内容。3.2 建立实践教学基地，强化实践技能培养机电专业学生在完成电工基础、电子技术、电机学、电力推动等课程的学习时，为加强学生的实践技能，在校内充分利用学校实验中心的电工、电子、电力推动、钳工等实验室进行一定时间的实训，并对实训内容进行评分和考核，促使学生系统掌握线路扳的安装、仪器仪表的使用及测试
7、、控制线路的接线等，使学生的操作技能达到一个较高的标准。同时可以安排机电专业学生到校外实践性教学基地参加专业性生产实习。通过工人师傅的指导及学生的跟班劳动，系统了解企业工艺流程，掌握电气设备的操作、维修、安装、测试及仪器仪表的使用等技术，使学生的操作技能得到较大程度的提高。3.3校企联合促进毕业生与生产岗位无缝对接与企业合作建立长期的实训基地，依靠企业的设备设施，采用“请进来，送出去”的方式，邀请现场经验丰富的工人技师为教师和学生进行岗位技能方面的专题讲座，全面提高教师和学生的技能水平；同时派遣专业教师到企业进行技能强化并将所学内容应用于教学之中，多层次、多渠道提高学生的实践技能，促进实践性教
8、学的发展。学校还可以通过走访各用人单位，详细了解当前各岗位的设备情况、技术要求，结合实际，组织专业教师编写实用性强、能使学生尽快适合岗位需要的实训教材或培训教材，聘请企业的专业技术人员、高级教师参与教材的编写，充分发挥校企教学资源的互补，更好地培养符合企业需要的实用型人才，真正做到与生产岗位无缝对接。总之，这种教学模式使教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合，促进学生综合能力的发展、整体素质的提高，有利于人的全面发展和将来社会行业适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定基础，培养了生存能力，使学生终生受益，也贯彻了“全面发展”“面向全体”的教育方针。希望这种教学模式能在一些技工学校得以实施，得以发展，促使学生能更好地学习专业知识，更好地发挥潜能，更好地实现价值，更好地服务于社会。参考文献1刘国买构建机械专业实验教学系统J.实验室研究与探索，2001,20(1):13-15,19.2 丁晓昌.切实加强高校实验教学工作J.实验室研究与探索,2002,21(1):1-2,17.3 余祖光.职业教育改革与探索论文集G.北京:高等教育出版社,2000.4 蒋乃平.职教课程探索的三个层级J.职业技术教育,2001(31):10-13.5 朱彦.机电产品工业设计创新型人才培养模式研究J.商场现代化,2008(9):296-297.
