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1、春笋第二课时教学设计一、 教学分析（一） 教学内容分析内容的典型性：本课写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情境，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情境。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情境，插图形象地再现了课文内容，可供观察、想象。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。内容体现的新课程理念：复习字词阶段，巧妙地用词串的方式出示，即时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。通过图片、视频，激发学生主动学习的内驱力，并且让学生直观地了解了春笋的生长过程，实现了课堂的高效性。创设情境
2、教学，利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。前后内容的关联性：本单元五篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点。后四篇课文分别是雨点、小池塘、春到梅花山、草原的早晨（二） 教学对象分析有很多孩子不理解春笋，更不了解春笋的生长过程。对于春天，这个抽象的概念也不能表达对它的赞美。学生虽然语言表达不够好，但他们有很大胆的想象力。（三） 教学环境分析本校是一所新建的现代化学校，教学硬件条件比较成熟，针对本课的教学重难点，学生的情感认知特点，故选择在多媒体教室实行教学。音乐、图片、视频这些策略的使用离不开多媒体的支持，通过多种教学手
3、段的合理整合使教学效果达到最优化。根据小学一年级学生的年龄特点，利用直观的图片及生动的录像资料更能激发学生的学习探究兴趣，对难点的突破也具有积极的作用，所以适宜在多媒体教室实行教学。二、教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度实行考虑，确定了以下知识、水平、情感目标： （一）知识与技能目标：（1）复习生字词，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。（2）感情朗读课文，感受春天之美 。（二）过程与方法目标：（1）通过理解、体会内容，引导学生读懂课文。鼓励学生使用结合语境，联系生活实际或查工具书等方
4、法理解新词。（2）培养和提升学生的语言感悟水平，观察水平和评价水平。（三）情感与态度目标：（1）体会春笋顽强生长的品质，感受它们生命力的顽强，激发学生对春笋的喜爱和赞美。（2）培养学生的审美情趣，激发学生对春天和大自然的赞美。 三、教学重点、难点（一）教学重点：理解新词，能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 （二）教学难点：引导学生抓住重点词语，通过反复诵读 ，体会春笋不怕困难，顽强向上的精神。 四、教学过程（一）教学流程一、歌曲动画，激发兴趣二、出示词串，温故知新图、物结合，认识春笋由图片想象赞美春天视频展示：春笋生长配乐朗读，整体感悟创设情境，角色
5、扮演三、精读感悟，悟中生情 四、填空练习，训练背诵五、识写生字，落实基础（二）教学过程设计（课前2分钟播放歌曲动画）【设计意图：缓解学生的学习压力，激发学生良好的大脑状态，在很大水准上激发学生理解春笋和学习课文的欲望。】1.检查生字，落实基础（1） 出示带拼音词语：hun xng sn春雷 唤 醒 春 笋chng p n xin fn kui 冲 破 泥土 掀 翻 石块 gu zhe qin h wi mo 裹 着 浅 褐色 外 衣 冒出来 yng zhe zhng迎 着 阳光 春雨 长（2） 指名学生读（3） 出示去掉拼音的词语：春雷 唤醒 春笋冲破 泥土 掀翻 石块裹着 浅褐色 外衣 冒出
6、来迎着 阳光 春雨 长（4） 指名学生朗读【设计意图：巧妙地用词串的方式出示，即时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。】2.精读第一自然段（1）创设情境，角色扮演（课件播放打雷声）问：听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）这是春天的雷声，我们叫它“春雷”出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名学生读理解什么是“唤醒”与“叫醒”比较谁来扮演春雷，来唤醒小春笋？（预设：“轰轰，小春笋，快醒醒吧，春天来了”）小春笋听到了春雷的呼唤，心情怎么样啊？假如你是小春笋，会想些什么呢？（预设：生：春天到底是什么样的呢？生：春天很美丽吗？生：我真想出去看看啊！）在春雷的呼唤下，小春笋终于醒啦！【设计意
7、图：创设一个打雷的场景，容易使学生融入情境，发挥想象，并通过扮演春雷，唤醒春笋这样一个情节，引发学生说话的欲望。】（2）春笋出土出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。 指名读 解释“冲“：你们见过或知道什么东西会冲吗？你们觉得“冲“给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破） 理解“掀”：想象头顶有个大石块，你怎么把它掀翻？学生做动作表演（板书：掀翻）“冒”：指名学生表演 “一个冒” 和“ 一个一个冒” 进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来） 我们来看看春笋是怎样冲破泥土，从地里冒出来的（观看春笋出土视频） 从这段视频中，您能感到春笋的力量怎样？（大）你能通
8、过朗读，将你这种感受读出来吗？ 指导朗读第一自然段：（配乐）指名读、边做动作表演边齐读。（注意读好“冲破、掀翻、冒出来”）小结：是啊，它连石块都能掀翻，可见，再大的困难也难不倒它。【设计意图：引导学生借助动作演示“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间，学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。借助多媒体课件，展示春笋破土而出的过程引导观察，从而建立词语、句子与事物表象的联系，在反复朗读中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，对它顽强品质有了更加直观的感受，突破重难点，更激发了学生的求知欲。】（3）激发想象，指导说话想一想，一声春雷，除了唤
9、醒了春笋，还唤醒了什么？（学生欣赏配乐的春景图片并想象）（教师引导说：春天来了，万物都复苏了。春风拂面，小鸟唱起了动听的歌；青蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出来了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄地流淌着；树也不再枯萎，而是发出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都开了，各种各样，多美啊！）请按句式说一说出示句式：一声春雷，唤醒了 ，你看（闻）（听） 。（教师可引导，如小草、桃花、小河代表春天的景物小春笋看到这么美丽的景色，会说些什么呢？指名说。【设计意图：书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣，适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度，从而加深对课文内容的体会与感悟。 播放配乐图
10、片，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式，指导学生说话，训练了学生的表达能力。】3.精读第二自然段（1）展示实物，认识春笋小春笋来啦！（出示实物：春笋）它长得什么样儿啊？指名说 引出第一句话：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名读这个娃娃长大了是什么？（竹子）因此，这个“笋”就是竹字头。“娃娃”是指婴儿或小孩儿，看，这就是个娃娃（出示婴儿的图片）看到这个娃娃，你觉得怎么样？用文中的词（嫩生生）（课件出示：变红的“嫩生生”）这是嫩生生的娃娃，嫩生生的春笋是什么样的呢？（剥实物春笋，边剥边解释“裹”）这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃，
11、你喜欢吗？你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗？指导朗读【设计意图：实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 像嫩生生的娃娃。认识春笋的外形特征，更能调动学生的学习积极性。】（2）指导看图，感情朗读 出示第二句话：“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”“它们”指谁？（课件出示图片，指导看图）你看，它们笑得多开心啊！ 春笋要想长成高高的竹子，当然离不开阳光，离不开雨露。齐读这句话过度：有了阳光，有了雨露，它们正茁壮地成长着。 出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。谁来做笋娃娃？指名读分组读小春笋长呀长呀，多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔，日子一
12、天一天过去了，在这些日子里，小春笋被大风，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐读这一句）你们多坚强啊！（板书：向上、向上、再向上）过度：让我们齐读课文再来回想一下小春笋是怎样长大的配乐齐读课文【设计意图：课件将原文中的图片放映出来，引导学生看图理解。并重点朗读句子，感受春笋不怕困难的顽强精神。】4.熟读成诵课件出示课文填空，指名学生口头填写关键词给学生几分钟练习背诵指名学生背诵【设计意图：练习是对课堂学习的巩固，用课件出示背诵填空题，方便、快捷，使课堂容量更加丰富，学生能力得到发展。】5.总结拓展尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来，并一节一节又一节地向上
13、生长，长成又高又直的竹子，这是多么顽强的精神啊！ 你想怎样表扬小春笋啊？（指名说）6.识写生字，探究入微 出示“迎、笑、节、再”4字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，示范板书，：上下结构的“再”和“笑”书写时上面的偏旁占1/3，“再”字特别要注意笔顺；“笑”字注意下面部分第一笔是撇。“迎”字要提示学生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。7.课后作业1、画一画春笋娃娃。2、写写春笋出土后看到的美丽春景附：板书 春笋冒出来 再向上掀翻 向上冲破 向上五：整合点的诊断（一）歌曲动画，激发兴
14、趣 课前2分钟播放歌曲动画，缓解学生的学习压力，激发学生良好的大脑状态，在很大程度上激发学生认识春笋和学习课文的欲望。（二）视频展示，实现高效 1 为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。我让学生借助自身的生活经验，先用换词法理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，再创设“唤醒春笋娃娃”的情境，引导学生以春雷的身份练习说话，从而体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往，在此基础上引导学生有感情朗读。 2.关键词的理解很重要，视频演示春笋怎样冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来，促使学生情不自禁地主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解“冲破”、“掀翻”、“冒”是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。（三）配乐图片
