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1、詹天佑学导案课题詹天佑备课教师李卫玲学科语文课时两课时学校渭南市实验小学班级六年级四班教材简析：詹天佑是六年制小学语文第十二册教材第二组课文的精读篇目。本篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。 学情分析：课文讲的是清朝末年的事情，与学生的生活实际相差较远。课前可要求学生上网查阅资料，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。学习目标：1.学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解
2、阻挠、要挟等词语意思。2.学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。3.结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。4.通过了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。学法指导： 这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。学习重点
3、：理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。学习难点：詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。课程资源：教师：制作课件。学生：搜集有关詹天佑的相关资料。学导过程：第一课时学习目标：1.学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。2.正确、流利、有感情地朗读全文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。预 习 案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自学质疑赠言：只要顺着河流走，就可以发现大海（一）抓住字词，自学自疑1. 我搜集了詹天佑的资料：2. 本课的词语有： 印象最深刻的词语是： ，意思是 3.课文讲了：评价： 老师评价：（采取小组评或教师评）点拨(一)1:搜集詹天
4、佑的资料帮助学生理解课文。研 习 案合作探究精学训练检测矫正(二) 自主读书，畅谈感受1.组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？2.待学生读过之后有欲说不可的愿望时再倾听。3.指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。 (三)精读研讨，自主交流引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能
5、想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？组织学生读第3、7自然段，并发挥想象 1.当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？ 2.如今外宾们是怎样赞叹不已的？(四)巧记生字，积累应用1.我能按照“四看法”识记生字“势、凭”。(1)一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。(2)我巧记这两个字的方法是 。2.我能正确、规范的书写生字各两个。 3.小组互查填写练习，自己纠错。评价： 老师评价：（采取小组评或教师评） 点拨(三): 以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创
6、造性想象的空间。点拨(三)3:学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。点拨(四)1: 可以根据结构、组词识记生字。践 习 案拓展延伸 (五)巩固练习，迁移表达1选词填空精密 秘密 严密 周密（ ）计划 （ ）活动 （ ） 测量（ ） 监视 （ ）警戒 （ ） 考虑2.课文围绕那一句话来写的？评价： 老师评价：（采取小组评或教师评）板书设计：詹天佑 勘测线路：说、想、做詹天佑 开凿遂道： （杰出、爱国）设计“人”字形线路：推拉第二课时学习目标：品读感悟，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。预 习 案自学质疑（一）复习导入，整体回顾1.听写词
7、句。词语：（1）阻挠要挟嘲笑（2）朝廷腐败经济落后（3）科技薄弱人才缺乏句子：詹天佑毅然接受任务，主持修筑京张铁路。 2.引导表达。（1）用上听写的词句和“在情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。（2）同样的意思可以用不同的言语来说明，可以不用“在情况下”的句式，再说一说詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的。点拨（一）2： 了解学生上节课对知识的掌握情况。 （如“詹天佑看清了帝国主义侵略野心和卑劣手段，感受着清朝政府对自己无限信任的兴奋，承受着经济落后、人才缺乏、科技薄弱的重大压力，挑起了主持修筑京张铁路的重担。”）研 习 案合作探究精学训练检测矫正（二）倾
8、诉满腔情怀，升华爱国热情1为了纪念那段难忘的历史，河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（学生在音乐声中写话）2同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧3听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影詹天佑中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。 ”（三） 情景激发，拓展思维1.
9、创设情景，激发感情教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千（电影詹天佑片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。2.学生练笔将对詹天佑说的话写下来。 （四） 小结课文自我评价： 老师评价：点拨（二）2： 交流感受，朗读体会主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力 点拨（三）2： 可以从詹天佑的功绩出发，结合课文内容自由脸写。 践 习 案拓展延伸（五）巩固练习，迁移表达1假如当年评选“感动中国杰出人物”，你会为詹天佑设计一段怎样的颁奖词？萧瑟秋风中，他身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定的眺望着人字形的京张铁路，他用自己的实际行动为我们书写了真正的人字2学生展示交流各自写的内容。点拨（五）： 通过此环节拓宽学生的视野，提高学生的写作能力能力。板书设计：詹天佑京张铁路杰出 爱国教学反思：5
