小池教学设计

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1、小池教学设计小池教学设计1 【教学目标】 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。 3、背诵古诗，积累词语。 【教学重点】 识字、写字、朗读。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学时间】 两课时。 【第一课时】 学习所见，教学过程略。 第二课时 一、复习导入，揭示课题 1、背诵所见。 2、板书课题： 教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。 3、理解课题，提醒学生： “池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。 4、简介作者杨万里。 二、初读课文，学习生字 1、自由读书，提示

2、读书要求： 读书姿势要端正。 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。 多读几遍。 2、认读生字： 叫出生字朋友的名字。 导语：大家读书真认真!瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)快拼一拼，读一读吧! 同桌互读互纠。 个别读。 (去掉拼音) 谁愿意当小老师领着大家读一读? 齐读。 3、读熟古诗： 打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。 三、借助插图，明白大意 1、(出示插图)：你看到了哪些景物? 说说这些景物。 2、边读古诗边看图，想想： 读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。 3、小组交流。 4、这首诗写了小池的哪些景物呢? 快说出来，与大家共同分享。师相机板画。

3、 5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。 如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。 四、创设情境，诵读古诗 1、出示画面： 教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。 2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。 3、学生配乐练习朗读。 4、师范读。 5、学生再读，教师向学生提出要求： 边读要边想像看到的美景。 6、指名读、评议。 赛读、齐读。 7、练习背诵。 五、巩固识字，积累语言 1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下： 仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫： 呱呱，这是“X”“X”。 2、齐读生字，交流识字的好办法。 3、积累

4、课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。 六、学写生字，感受汉字的美 1、课件： 出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。 2、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。 3、生练写： 师提示学生要保持正确的书写姿势。 4、投影展示，评议，欣赏。 七、拓展积累，课外延伸 1、课件： 西湖画面，配乐朗诵晓出净慈寺送林子方。 学生欣赏。 2、课外自己找杨万里写的诗，读一读. 小池教学设计2 一、揭题激趣，导入新课。 1、听歌曲春天在哪里。 春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题） 设计意图：个好的开头不仅能给学生美的感受，而且让

5、学生产生阅读的愿望，为下文奠定了良好的基调。一开始，教师用欢快的音乐，充满激情的导语创设了优美的情境，把学生引入了课文，激发他们的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。 1、师范读课文。 2、学生自由读课文，要求：（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。 3、检查生字读音。开火车读，齐读。 4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。 5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。 6、课文把小池塘比作了什么？板书：（画眼睛） 设计意图：从美丽课题的导入，到感知小池塘的美丽、有趣，之间又深入了一步，小池塘美丽的面纱

6、逐渐揭示，又引导学生基本掌握了课文内容，唤起小池塘在学生心中的朦胧美感，使学生读后意犹未尽，初步整体地感知了内容。 三、诵读课文，体验感悟。 1、指导朗读第一自然段。 （1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。 （2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？ （3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。 （4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。） （5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 设计意图：要让学生在课堂上体验学习的快乐，感受到成功的喜悦

7、，老师的评价尤为重要。在老师的评价中，学生逐渐地发现自我，肯定自我。 2、指导朗读第二自然段。 小朋友的眼睛也非常明亮。（看一学生）呀，我在你的眼睛里看见我了。小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么呢？ （1）指名读第二自然段。 （2）看图理解“倒映”。 小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是倒映。 （3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。 （4）练读第二自然段，边读边想象。 （5）谁来把你感受到的美读给老师听听。 你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。） （6）男女生赛读。 （7）

8、日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。 （8）小池塘还能映出什么？ 句式训练：倒映在池塘里，像。 3、指导朗读第二自然段。 小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。 4、有感情地朗读课文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ 四、课后作业。 1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。 2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。 小池教学设计3 教学目标： 1、认识4个生字，会写5个生字。 2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。 教学重点： 1、

9、多种方法识字。 2、理解诗句内容。 教学难点：抓住重点词理解诗的内容。 教学设计： 一、直接导入，交代目标。 1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。 2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。 （1）认识4个生字，会写5个生字。 （2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 二、出示自学提示（一），学生自学。 （一）出示自学提示（一）： 1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜欢的方法识记。 2、用铅笔画出古诗的节奏，把古诗读正确、通顺。 （二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师马上给予帮助，当然不能干扰其他学生。

10、三、汇报交流，检查自学效果 1、自由发言汇报识字情况，鼓励学生多种方法识字。 （1）学生口头汇报，教师相机板书生字。 昔惜 廷蜓 路露 （2）区别 “延廷”指导书写笔顺，学生书空练习。 （3）对照古诗的节奏划分，检查自己标记节奏情况。 （4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。 （5 ）统一“露”的读音“l”。 四、出示自学提示（二），学生自学。 （一）出示自学提示（二）： 继续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。 （二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生。 五、汇报交流，适时点拨。 1、学生自由发言汇报，重点理解“

11、泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。 2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了，如果你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊奇）指导朗读。 六、当堂练习。 1、认读词语 泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流 晴柔 今非昔比 2、古诗填空，解释字意，句意。 3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。 4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角， 早有（ ）立上头。 4、写一写，写本课5个生字。 七、课堂小结。 小池教学设计4 古诗小池是统编人教版一年级下册语文第六组组课文12课古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物

12、的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而小池这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。 小池原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗小池的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。 一、以诗引诗，加大积累，加深品味。 在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上