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1、-国家中等职业教育改革开展示范学校建立数控技术应用专业工程建立总结报告2021年5月15日. z.-目录一、工程建立总体情况3一工程建立的总体进展3二预期目标完成情况4二、建立工作机制与举措5一工程建立工作机制5二工程建立主要措施6三、工程建立情况6一人才培养模式和课程体系改革61教、学、做合一的工学交替培养，能力梯次递进的人才培养模式62优化课程资源，建立网络教学资源库73课程体系建立74进展精品课程建立，切实提高教学质量85特色教材建立96实训中心与人才培养方案建立9二师资队伍建立101.专业骨干教师培养102专业带头人培养103双师型教师培养104企业兼职教师聘用105名师工作室建立11
2、三校企合作、工学结合运行机制建立111.校外实训基地建立工程112.师生创业创新产品设计研发中心创业园基地建立123.校企合作定向培养与企业员工技术培训12四、建立资金投入与使用12五、奉献与示范13一校本教材的开发模式在本地区具有示范作用13二通过技能大赛引领专业开展，在本地区具有示范效应13三发挥专业技术设备优势，提供技术效劳14四建立实训基地，促进校外见习或顶岗实习，增强学生就业竞争力14六、存在问题和改进措施14一存在问题14二改进措施14我校数控专业创办于2004年，2005年被确定为*市数控师资培训基地，*省师资培训基地，2007年数控技术应用专业被确定为*市骨干专业。数控技术专业
3、主要面向*市装备制造业等优势产业，培养数控机床操作、数控加工工艺指定、数控加工程序编写、数控机床维护和保养等岗位的高素质技能型人才，现有学生2200人。2021年被评为*市首批中等职业学校双高名牌专业。一、工程建立总体情况一工程建立的总体进展2021年学校被教育部、财政部确立为第二批国家中等职业教育改革开展示范学校以下简称国家示范学校，数控技术应用专业是重点专业建立工程之一。通过两年来国家示范学校的建立目前我校数控技术专业取得了长足的开展。在工学结合、校企合作、顶岗实习的根底上，建立了教、学、做合一的能力梯次递进为特征的人才培养模式，进一步拓展了工学交替的合作企业。根据本专业人才培养目标、岗位
4、职责和岗位职业能力，构建本专业人才目标-岗位能力-学习领域体系；根据本体系的培养思路，将原来的课程体系进展重组，构建基于数控加工典型工作工程为主体的课程体系，即以数控加工典型工作任务为导向，以岗位职业能力培养为主线课程体系。积极创立数控专业教学资源库工程，新增订单合作企业4个；重点建立了11门核心课程，开发了校本教材11本；完善21门专业核心课程教学资源库建立；完成了2门校级精品课程的申报与建立；完成工程教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学案例编写工作；充分发挥*西部联盟学校作用，为西部职业学校合作培养100名高素质毕业生，举办1个3+2中高职合作培养班；成立了一个校企合作技术研发中心
5、。95%以上的学生取得中级技能*书。毕业生得到了社会企业的认可和好评，数控专业优质就业率达98%以上，专业品牌效应得以显现。通过国家师范学校引领，目前本专业建立了一只有专业带头人、骨干教师、双师型教师相结合的师资队伍。在国家师范学校建立过程中，共培养专业带头人2名，骨干教师4名，双师型教师14名的教师队伍，外聘实习指导教师10名，企业兼职教师6名，共同参与专业建立、专业教学和技能培训等。引进2名心理安康教育教师；80%的教师取得心理安康教育C证上岗证。通过骨干教师培训、外出学习、下厂锻炼、专业教师技能强化等方式对师资队伍进展培养打造。目前本专业教师取得中级以上职业*书，专业教师队伍学历层次在*
6、市名列前茅。同时学校积极聘请合作企业工程师担任学校冠名班企业兼职教师，邀请他们参与学校人才培养方案的制定、教学内容的审核以及为冠名班学生进展企业专项训练，通过他们的参加既提高了教学的实用性也提高了专业教师的实际生产经历，对数控技术应用专业的开展起到了有力的推动作用。本专业依托*市职业教育集团的有利条件，加强与其他学校和企业的合作，在充分利用数控专业建立指导委员会的根底上，不断扩大校企合作的规模，建立上*力威机电设备*厂中校参与生产性实训。与纳爱斯集团等国内知名的大企业合作作为学生顶岗实习基地，提高了学生的优质就业率。对校内实训室进展了整改，建立创新教学环境，加大对企业职工培训、下岗职工再就业培
7、训及*地区专业教师和学生培训，充分发挥学校对社会的效劳能力。新建了数控专业产品设计研发中心师生创业创新园基地，按照企业的流程分部门仿真企业的真实环境。建立了研发中心承接企业产品研发，共同解决技术问题。不断完善创业园基地的建立，加强校企间产品技改创新的管理，提高了学生的技能训练水平。同时在专业建立方面也积极采纳企业反响信息，修改教学内容和人才培养方案，提高了数控专业教学的有效性和实用性，得到了社会的认可和家长的好评。到目前为止根本完成了所有工程建立任务。二预期目标完成情况数控专业示范建立工程包括人才培养模式与课程体系改革、教师队伍建立、校企合作与工学结合运行机制建立共三个大项，完成率99%，见表
8、2。表2 示范建立任务总体完成情况、成果一览表工程名称一级工程工程建立内容方案建立任务数完成结果完成率数控技术应用人才培养模式与课程体系改革人才培养方案、数控专业资源库建立方案、专业课程课件、网络题库模拟考试系统、数控技术专业模块化课程体系构建框架、精品课建立校本教材、招标文件、实训室企业文化建立、总结报告、特色案例4141100%师资队伍建立专业骨干教师培养、专业带头人培养、双师型教师素质培养、聘用行业专家和技术能手兼职教师、名师工作室建立3838100%校企合作、工学结合运行机制建立学生顶岗实习管理文件、合作培养学生协议、顶岗实习鉴定表、创业创新园基地建立、企业员工技术培训、社会开展职业技
9、能培训、冠名班、企业指导教师292896.5%合计10810799%二、建立工作机制与举措一工程建立工作机制为有力、有序、有效推进工程建立工作，学校建立了校、部、办三级工作机构和系列工作制度。数控专业建立工程由江会平副校长直接挂帅，由工程所在的数控学部组建数控专业建立领导小组，同时成立了数控专业工程建立办公室，成员主要是由专业办主任和各教研组组长组成。确保了工程建立工作有人领导、有人指导、有人督导、有人布置、有人行动、有人检查、有人总结。工程负责人按照逐级分解、责任到人、层层落实的原则，将各项工作分解落实到参与建立的每位教师。二工程建立主要措施一是加强制度保障。建立国家示范学校建立领导小组例会
10、制度，及时研究解决建立工作中遇到的困难和问题。建立了工程实施过程中的信息采集、信息上报、信息反响制度，保证工程建立信息畅通。建立工程建立过程中的检查通报、评比验收制度，保证工程建立工作程序标准有序。二是加强经费保障。按照建立方案工程的实施，以中央为主，地方配套，学校自筹，积极吸纳社会、企业资金的原则，通过多元化的途径，继续加大办学经费和建立资金的投入，为工程建立提供足够的资金保障。三是加强人力、信息等资源保障。首先是发动全员参与。学校采取多种形式来加强示范校建立宣传工作，营造良好的工程建立气氛，为工程的顺利实施提供了强大的思想保障。其次是加强信息交流、资源共享，在学校门户网页上开示范校建立专题
11、；三是及时将示范学校建立的阶段性成果，在本区域进展辐射，发挥骨干和引领作用。三、工程建立情况一人才培养模式和课程体系改革1教、学、做合一的工学交替培养，能力梯次递进的人才培养模式为了使课程教学更好地效劳于数控技术专业人才培养目标，满足企业对数控高技能人才的实际要求，数控技术专业及其核心课程建立工作从2021年10月开场，课程团队负责人和骨干成员密切联系企业，深入纳爱斯集团、*双良汽车零部件*等10多家企业进展了人才需求及职业岗位需求调研，对调研结果进展细致的分析和反复论证，明确了数控技术应用专业的核心任务，结合岗位的知识构造和能力要求，将人才培养过程分为职业认知、职业认同、职业熟练三步阶梯，本
12、专业建立团队与专家指导委员会、教学指导委员会共同协作确定了数控技术应用专业的人才培养方案。学校本着培养效劳于生产、管理一线、企业急需的、具有三实三气三强的高素质劳动者三实指心灵老实、生活朴实、做事务实，三气指秉承正气、胸怀大气、待人和气，三强指动手能力强、适应能力强、效劳意识强。的办学理念，确立了工学结合、校企合作、定岗实习的校企合作工作思路，以工学结合为切入点，以对接企业为突破口，以学生的优质就业为驱动，以职业能力培养为核心，在基于工学结合、校企合作、定岗实习根底上构建教、学、做合一的工学交替培养，能力梯次递进人才培养模式，充分发挥中等职业技术教育为社会、企业、行业效劳的功能，形成校企共赢开
13、展格局，为企业培养更多高素质的技能型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。围绕核心任务，通过文化素质培养、专业根本技能训练、岗位综合能力训练，最后形成岗位要求的职业能力，实现三年不断线全过程教、学、做合一。2.优化课程资源，建立网络教学资源库在示范校建立期间根据本专业教学目标与要求，初步建立并完善网络教学资源库，实现资源共享，特别是做好核心课程的教学资源库建立工作，开发了多种教学资源包，主要完成了教案、课件、视频、动画以及试题库五位一体的教学资源包。一样课程的教师使用同一教学资源进展授课，保证了专业根底课以及专业课的教学质量。同时期中期末考试时采用同一试题库进展考核，使得考核过程更加
14、公平，如实反映了学生的实际学习情况。另外伴随着精品课程建立，网络教学资源使用的力度逐步加大。为学生自主学习能力的提高、技术交流活动的开展，提供一个良好的共享平台，也为教师、学生和企业三者提供一个自由交流沟通的平台。3.课程体系建立根据本专业人才培养目标、岗位职责和岗位职业能力，按照岗位描述、任务分析、能力定位、课程固化的教学过程，参照职业岗位要求，以模块教学为平台，构建本专业人才目标-岗位能力-学习领域体系；根据本体系的培养思路，将原来的课程体系进展重组，重新制定了专业课程标准和课程教学方案，构建基于数控加工典型工作工程为主体的课程体系，即以数控加工典型工作任务为导向，以岗位职业能力培养为主线
15、课程体系。让文化课与市场相结合，专业根底课与校内实验实训相结合，专业课与生产实际相结合，分别制定了9门公共文化课、6门平台课程和19门专业方向课的教学方案及相应的课程标准。课程构造上，从授课内容上分为公共根底课程和专业技能课程两个局部，这两个局部的比例划分上根据课程内容的不同做不同的划分，其中根底平台课程和技能方向课程的比例小于1：1。从课程性质上，所有开设的课程分为三类：一是公共根底课，分为德育课和文化课，二是专业技能课程，分为根底平台课程和技能方向课程和专业任选课程。公共根底课选修课程德育课程文化根底课程1.职业生涯规划 2.心理安康 3.职业安康与平安 1. 文学艺术 2.市场营销 3. 现代企业管理 4.创造创造1.应用语文 2.应用数学 3.专业英语 4.计算机应用根底 5.体育与安康 数控车削加工方向数控机床装调与维护方向模具设计与制造方向
