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1、22 闲情记趣教学重点：1.理清整理对童年趣事的记叙。2.学习具体生动描写事物的方法。教学难点：对“物外之趣”的理解。教学过程：一、导入同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇闲情记趣，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下整理洋溢在字里行间的童真童趣。二、学习课文整体感知(1)简介作品及整理闲情记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了整理夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。整理沈复(17631807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表
2、现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。(2)解题题目闲情记趣中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。(4)解决字词利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞虾蟆解释下列词语。明察秋毫物外之趣私拟作项为之强素帐鹤唳怡然鞭数十(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。
3、思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。学生思考、讨论。明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。可分为两层：第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出整理幼时富于联想、想像的性格特点。第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。学生诵读课文，把握文章写作思路。2.精读课文(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一
4、步研读课文，圈点疑难文句。学生就疑难问题质疑。讨论、交流(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。翻译下列句子。故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。） 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）学生讨论、回答。教师明确。(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？
5、 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。） 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。） 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。） 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为
6、之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。） 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。3.深入探究(1)朗读课文，思考以下问题。整理的“物外之趣”是如何产生的？学生思考、讨论。明确：观察联想、想象玩赏。整理“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。整理善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空
7、”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会整理表达的思想感情。(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。三、小结闲情记趣文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因整理“神游其中，怡然自得”，整理观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习整理的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲
8、情记趣”。四、布置作业1.摘抄文中的精美语句。2.课下借阅浮生六记，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。3.以闲情记趣为题目，写一篇记叙文。五、板书设计（略）教案点评：教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清整理思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表
9、达能力；第五步引导学生研读整理所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟整理富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力教案二一教学目标（）知识教学点学习整理叙述、描写生动的写作手法。（二）能力训练点理解整理“神游其中，恰然自得”的趣事，培养寓感情于写作之中的能力。（三）德育渗透点在生活中培养美好的情趣。（四）突渗透点体会渗透于文中的童真童趣的生活之美。二学法引导学习本文以自读为主。先默读，以疏通文字，了解文意，然后再通过朗读，揣摩文章的妙处。应引导学生总结出“物外之趣”来自于观察联想想象，在此基础上讲述
10、各自的童年趣事。三重点难点疑点及解决办法1重点：学习整理的善于观察以及描写细腻的特点。解决方法：教师分析，学生体会。2难点：整理如何把小事连在一起，而无斧凿痕迹。解决方法：学生讨论，教师明确。3疑点：“闲情”情趣是否高雅，有没有意义？解决方法：学生讨论，教师提出自己的见解。四课时安排l课时五教具学具准备投影仪、投影片六师生互动活动设计1自读课文，疏通文意。2再读课文，欣赏品味，揣摩妙处。3想象训练。4说写训练。5拓展阅读。七教学步骤导语 我们每个人都有过七彩的童年，童年的歌谣、童年的玩伴儿、童年的趣事儿，是否还历历在目呢？今天，我们学习清代文学家沈复的闲情记趣，看看200多年前的作家童年的几许
11、乐趣。（）整体感知1学生默读课文。借助工具书、课下注释扫除文字、词语障碍。张目，睁开眼；秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛；物外之趣，超脱于尘世以外的乐趣；私拟作，自己把它比作；项，脖子；强，通僵，僵硬；素帐，白色的蚊帐；唳，鸣叫；怡然，愉悦；砾，碎石；壑，山谷；为，被；鞭，动词，用鞭子打。2教师范读课文，学生注意教师范读时的节拍、快慢。学生朗读课文并注意整理所写的几件小事。（l）善于观察见藐小微物，必细察其纹理。（2）帐中嬉蚊徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。（3）观二小虫争斗见二虫斗草间，观之正浓。（4）验癞虾蟆捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。3大家谈论（l）说说哪些描写富于童趣，你最喜欢哪些句子
12、。如“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”。“徐喷以烟”句我们可尽情想像其情态，一个“徐”字，可见整理之童趣、调皮。蚊子则真的“可爱”地上当，边飞边鸣。假若此蚊有灵，它定在思考：此人独把我关在帐中，不知是爱是厌。闲趣、童趣，呼之欲出。又如“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”。“鞭数十”可见其怒，怒还不够，还要驱之别院。可见这一癞虾蟆把小三白气到什么程度，尽管整理到此止笔，但想虾蟆驱之别院后，小三白的释然，癞虾蟆的无奈，却跃然纸上。（2）你小时候是否也有许多富于童趣之“闲事”？是否也能“神游其中，怡然自得”？同学间交流。4体会整理从小事写起，记实的写法。旧时的一般文学家，饱受着经史之毒，自以为自文王、周公、孔子等所
13、递传下来，不绝如缕的“大道”都在他们肩上承着，而再由他们放出转变乾坤的手段，使之重续，更能千秋万代地传下去。所以他们往往套着一个假面具，说几句迂腐的话。凡有关于闹情逸致的，决不肯赤裸裸地把它写上去，因为，一写上去，就要与他们所谓的“先王”，所谓的“大道”有悖。而沈复则从这势力圈中逃了出来，保持着他的真性情和真面目。看日之专注，察秋毫之细心，嬉蚊之悠闲，观小虫的情趣，鞭癞虾蟆之率真，无不让我们叹为观止。5体会整理细腻、生动的笔触“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。正因如此，在他的眼中，才会出现“鹤唳云端”；也正因为如此，一癞虾蟆才会使他“讶然惊恐”。细腻的笔触
14、缘自他在生活中的细心。文笔生动、逼真、人物、情景如在眼前。6解决难点整理如何把如珠小事，细心串在一起，而无斧凿痕迹？学生讨论：看日，察藐小微物之纹理；观蚊飞，听蚊声，嬉蚊舞；以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，观二虫于草间相斗；鞭癞虾蟆，多少微小之事物，整理细细写来，却给我们浑然天成之感，原因就在于整理始终不离“闲”字，而且不只闲，还忘情于其间，才让我们觉得如身处其间。所以我们写文章，必有一条无形的“线”在其中。7解决疑点学生讨论：“闲情”有无意义，是否低俗？就像一个人的生活中没有油盐酱醋一样，生活本身就在于其平常，正因平常，才见其真，如社戏中，双喜、阿发偷豆，骂小旦，骂八叔公“八癞子”，双喜反怪六一公公的豆儿不好，这些显然都不符合“正统”者们的“高雅”要求，但谁又能否认其中的率真、可爱呢？观蚊中的细心，嬉蚊中的闲情，鞭癞虾蟆中的真情流露，不正是整理的超凡脱俗之处吗？（二）总结、扩展1总结闲情记趣文章紧扣“闲”字落笔，处处写闲，轻松愉快流之笔端；处处有情，因整理“神游其中，怡然自得”，整理观物有情，嬉蚊
