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1、2022春浙教版语文五下月光曲word教案2教学目标 ： 1学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。 2有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 3抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。 4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。 教学重点： 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 教学难点： 贝多芬感情变化的原因。 教学准备： 生字词卡片、多媒体课件 教学过程： 一、 检查预习(从课文结尾入手)。 1（月光曲音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？ 2从
2、课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？ 3课文写了他谱写月光曲，那课文中还有哪一段和他创作月光曲没有关系？（相机教学最后一小节） 过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？ 二、 直奔重点，体会乐曲的意境。 1文章题目是月光曲，主要写的也是贝多芬创作月光曲的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章有没有写月光曲这首曲子的琴声、节奏和旋律，这月光曲在哪儿呢？ 2出示第9自然段：（指名读课文） （1）这写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是月光曲呢？ （2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵
3、。 （相机出示课件）月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌 （3）分清事物与联想： 这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文第9自然段末）他们这种联想是怎么产生的呢？ （4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（在前面写上：柔和徐缓 、有力快速 、高昂激荡）（5）系统练说：师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说 （6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜
4、想，贝多芬的月光曲真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏） （7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境。 1如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：2学生分小组研读第28自然段 3引导学生理解创作的源泉： （1）有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知
5、音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？ （2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节） 4现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。） 引探总结 贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。 引探实践 1有感情地朗读课文。 2听清晨一曲，启发学生想象音乐的内容，并
6、把想象到的写下来。 板书设计： 月光曲听到琴声 走进茅屋 弹曲子 受到感染 即兴创作月光曲 附送：2022春浙教版语文五下月光曲word教案3教学要求1学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学课件：月光曲 教学时间：2课时教学过程
7、：第一课时一、揭示课题哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲这篇课文写的是什么？二、初读感知1师：月光曲是首什么曲子？2结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！三、学习生字词语1学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）“能说说幽静、纯熟、陶醉
8、这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？”（点击课件出示解释和例句。）3学生在练习本上写生字词。4辨析部分词语的近义词和反义词。四、学习第一自然段1齐读。说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2理解“谱写”：“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（“谱成”）写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”谱写了一首扣人心弦的诗篇。五、学习课文第二意义段1读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜
9、晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）2“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断
10、续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）3指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。第二课时一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）1听月光曲。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”2师生对读盲姑娘和贝多芬的话。（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听
11、着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”3（学生自学）全班交流。“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”）读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”二、
12、再读想象，体会联想1“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。2师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？课文是通过贝多芬的琴声，引
13、起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？3学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。4学生读联想，体会情境。（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面（2）体会第二幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏
14、也越来越快。）三、引导体会联想在文章中的作用师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。四、朗读全文，体会文章的前后照应“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”“激动”，听了“月光曲”是“恬静”是“陶醉”，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心
15、里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。师：“同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。”第三课时一、 难句讲解梳理1一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。2姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。3她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有
