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1、实践研修成果模版（提交时，请将蓝色字说明部分删除。）教学基本信息题目赵普学科语文年级初二教材内容七年级语文第一单元第五课个人信息设计者姓名单位练效君江大附中1. 教材分析文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了 “刻苦读书、奏荐人才”两件事。 理解文章围绕中心选择材料的写法。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最 大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧 取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐 人才，“跪而拾之颜色不变” “补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的 毅力和坚定的意志。2. 学情分析学生对于文言文的学习尚浅，关键在于激发
2、学生学习古文的兴趣，在趣味中增加 文言积累。3. 教学目标（含重、难点） 教学目标:1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、了解更多学习刻苦、以天下事为己任的人物的故事。 教学重点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。4. 教学过程一、导入新课1、毛主席在沁园春雪中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗” 是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们 的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生根据自己的知识积累来举例，人物故事简单叙述，切忌变成
3、故事 大会。）2、学生举例，教师补充，引出赵普。赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权， 后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵 匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指论语）半辅 太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”（简单介绍人物，可以参考页下注释。）二、检查预习学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美 感和语感。）三、学习课文1、文章写了赵普的哪两件事？参考：刻苦读书与奏荐人才。2、学生
4、与教师、学生与学生互动翻译文章。教师提醒学生注意关键字词的古今异义。四、咀嚼品味1、通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？ 具有超人的毅力、坚强的意志。2、试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。刻苦读书：“阖户启箧取书”四荐人才：“跪而拾之颜色不变”“补缀”教者明确：这些都是一些生动感人的细节描写，分别写出了太祖怒不可遏的样子; 写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵 普为国荐才的精神。五、课堂巩固自由朗读课文，巩固知识。六、拓展延伸教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为己任”的人和故 事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈
5、谈他们对你成长的影响。七、课堂总结学生再读课文自己概括文章内容及其主旨。5. 板书设计ftW写法刻苦读书勤 奋细节描写四奏人才以天下事为己任概括叙述6. 教学活动设计（含师生对话设计）赵普*、字词点击里多忌克而能天下事 为己任尝奏荐某人 为某官普明日 奏其人普颜色不变太祖乃悟， 至用其人二、理清文路1、赵普如何向太宗举荐人才，太宗如何反映?复奏如初 ）尝（）又以奏荐其人奏（）（亦不用）（2、以上环节反映赵普怎样的精神？3、主题思想把握课文通过叙述宋代名相赵普刻苦学习和的事迹，表现了他,惟才必举的品格。三、学法指导1. 自由朗读第二段。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。3、然后指
6、名朗读，注意字音及停顿4、对照注释默读课文，理解语句意思（要求：小组内全段翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内 讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。）1. 学生齐背第二段2. 结合课下注释小组协作翻译如下句子：（1）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。（2）宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官, 太祖不用。3. 教师提问，明确翻译，指出重点字词。当堂掌握以上两句译文。4. 再次结合课下注释小组协作完成如下翻译：（1）普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地（2）普颜色不变，跪而拾之以归
7、。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用 其人。四、通观全文，学海扬帆1. 文章主要介绍了赵普哪几件事？简要回答以看出赵普有什么性格特2. 请找出赵普奏荐人才时的细节描写，你从中可征？3、你觉得文章中哪部分写得最精彩？他为何要向太祖举荐某人为某官 而不惧触犯太祖？五、课堂检测1. 翻译句子（1）普明日复奏其人，亦不用 _（2）太祖怒，碎裂奏牍掷地（3）而：而能以天下为己任跪而拾之以归敏而好学（2）处决如流古义（）今义（4）多龌龊循默古义（）今义（今义（2. 解释下列各组划线字（1）为：以天下为己任奏荐某人为某官（2）以：普又以其人奏跪而拾之以归3. 写出下列各词的古今义（1）寡学术古义（）今义
8、（）（3）普性深沉有岸谷普性深沉有岸谷古义（）今义（）（5）普颜色不变古义（4. 找出出自本文的一个关于刻苦读书的成语5o我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，清再写出两条类似 的成语。韦编三绝囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光孙康映雪7. 教学反思本文设计体现了新课标的教学要求，根据新课标提出“阅读浅显文言文，能借助 注释和工具书理解基本内容”的要求，在教学中组织学生自读文章，读准字音， 读通句子，读懂文意，积累文言词语，丰富文言素养，提高文言文阅读能力。教 学思路不枝不蔓，脉络清晰。依托文本，按“五步教学法”逐层推理，符合学生 的认知规律，超越文本，引导学生搜集资料，展示交流，资源共享，全面提高文 学素养。当然，有待改进的地方也有很多：1、朗读不够深入。读有多个层次一一感知性朗读、理解性朗读，品味性朗读，本节课只停留在感知 性朗读层面上，没有真正实现以声传意，借声传情的美读。2、自主研读少，合作探究多 3、本节课意在培养学生自主研读，合作探究的学习习惯，力求从文章中读出自我，但在实施过程中，往往顾此失彼，学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实 践较少。
