浅谈化学教学中的愉快教育初中化学论文

《浅谈化学教学中的愉快教育初中化学论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈化学教学中的愉快教育初中化学论文（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、百度文库让每个人平等地提升自我浅谈化学教学中的愉快教育初中化学论文浅谈化学教学中的愉快教育初中化学论文论文摘要:在化学教学中，如何把现代教学的 观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理 得到有效升华?愉快教学是首选的方法。愉快能使学 生“乐学”，有利于大面积提高教学质量;愉快有利 于减轻学生的精神负担,促进学生的精神健康和身 心发展现代教学认为，课堂教学的重点应放在促进受 教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人 的创新精神和创新能力的培养上,那么，如何把现代 教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育 者心理得到有效升华?愉快教学作为一种积极的教 学原则,受到也应当受到广大教育

2、者的普遍重视。近 年来,我对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能, 实施素质教育”这一课题做了初步探索，感慨颇深。一、师生关系融洽是愉快教育的前提 马卡连柯曾说：“我确信,我们的教育目的并不#百度文库让每个人平等地提升自我是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种 具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变 成幸福的人。”人非草木,熟能无情?哪里有成功的教 育，哪里就有爱的火焰在燃烧,炽热的情感在升华, 教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过 程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情 感因素。作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的 内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心 和

3、期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报, 当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,从 而“亲其师，信其道,乐其学”，促进情感的健康发展 和健全人格的形成。二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证“施教之法,重在启导J发挥学生的主体作用, 离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则 是“导”的关键。1 .巧妙质疑，激发兴趣化学是一门初中应用性较强的实验科学,科学 家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设 计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲, 有利于激发学生学习兴趣,如学习“钠” 一节时，就 2百度文库让每个人平等地提升自我要观察钠与水的反应，当学生看到一系列实验现象 后,产

4、生了强烈的求知欲,抓住时机,及时投影,并提 出问题1)金属钠为什么会浮在水面上，而且熔成光 亮小球？ (2)小球为什么会在水面上不停地四处游动, 还会发出“嘶嘶”的声音？滴人酚醐溶液后“水” 又为什么变红?此时，学生脑子里充满了好奇，从而 驱使他们自觉、主动地去探究知识。2 .语言要生动、形象，富于感染力，具有启发性教师生动形象的语言，会使学生有“身临其境， 如见其物”的感觉,给学生以美的享受。富有启发性 的语言不能引起学生的积极思维,激发学生探求知 识的欲望。如讲铝时,我是这样导人新课的：“铝 是地壳中含量最多的金属,有人说铝是20世纪的金 属,它确实当之无愧。然而你可知道仅仅在100年前,

5、 铝是多么昂贵？门捷列夫因发现元素周期律的卓著 成就而获得了一个铝制的奖杯,拿破仑在宫廷盛宴 中一人独享使用铝制餐具的殊荣。几十年后,铝的身 价暴跌,一下子涌入寻常百姓家,这一令人膛目的变 化归于一位年仅22岁的大学生霍尔。他因发明了电 解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉,至今,霍尔的 母校仍耸立着他的全身塑像,激励着后人去奋斗探 索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指，而广泛使用 的时期却姗姗来迟呢?这正是铝的化学性质决定的。 我们今天就讨论使霍尔大伤脑筋的问题是什么。”这 段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣,激发了 学生的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和 任务,从而自然地在教师设计的思路

6、上开始了思维 活动。三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使 用是愉快教学的手段化学实验中各种生动、鲜明的变化现象，可以引 起学生对化学直接兴趣，使他们积极主动地观察实 验,获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操 作，使化学变化重现出来,这有助于培养他们的实验 操作兴趣,进而对化学实验现象产生原因的探究,更 有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣，从而调 动学生学习的主动性和积极性。不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动, 有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息传递 更加生动活泼。学生或在提供的事实、过程中积极 讨论思维;或在创设的情境中受到陶冶、净化。这样， 可使教学重点、难点易于突破

7、,教学方法变得灵活多 样,教学环境轻松和谐,教学气氛民主、活跃,教学目 标便容易实现。例如，讲授“电镀”内容时，采用了 “二个阶段”教学法。第一，预习准备阶段。提前发 给学生实验用品。第二，知识传授阶段。把课前录制好的演示实验录象带适时插播,通 过放大慢镜头、反复放等方法,使实验现象更加明显, 操作更加规范。加上教师生动形象的语言，使学生个 个跃跃欲试。在此基础上，指导学生完成演示实验， 并写出电镀原 理及条件，绘出装置图。然后，及时反 馈，引导学生讨论、归纳、整理，再通过投影展示重 要知识点原理。敏感,参观学习阶段。播放电镀厂镀 锌车间录像片段，这里学生情绪又高涨起来，于是， 趁机设问：你们

8、镀的锌与工人师傅的锌有什么不同？ 指出电镀工艺是十分复杂的问题，镀层质量要受溶 液酸碱度、电流密度、电压高低、温度高低、电镀 液的配制等方面的影响，并展望了今后电镀工艺前 景，使学生受到了劳动技术教育，从而内化升华，暗 下决心为报效祖国而发奋学习。整堂课,学生一直处 于愉快的积极活动中，培养了学生的各种素质。四、开展科技活动，展现创新能力创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展 状况深刻地左右着创新活动。为此,在工作中必须千 方百计、想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组 开始,建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导, 充分发挥学生的创新能力,利用现有条件,想方设法 开展课外科技活动。比如，让

9、学生设计“家庭化学小 实验，”利用现有的物品完成某一个化学小实验;利 用现有的物品完成某一个化学实验;或结合校情、乡 情,让学生考察周围环境在近几年来所发生的变化； 指导学生通过上网、看电视、查资料等方法查找与 生产、生活相关信息等，通过调查、观察、讨论与动 手检测等方法，培养学生敏锐的观察力与发现力。愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学 质量;愉快有利于减轻学生的精神负担,促进学生的 精神健康和身心发展;愉快有利于丰富学生的情感 生活,发展各种高级情感;愉快有利于学生形成乐观、 开朗的人格特征。这些正是时代所需要的,实施愉快 教育，培养高素质人才,也正是我们每位育人者的努 力方向。浅谈

10、化学教学中的愉快教育初中化学论文论文摘要:在化学教学中，如何把现代教学的 观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理 得到有效升华?愉快教学是首选的方法。愉快能使学 生“乐学”，有利于大面积提高教学质量;愉快有利 于减轻学生的精神负担,促进学生的精神健康和身 心发展现代教学认为，课堂教学的重点应放在促进受 教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人 的创新精神和创新能力的培养上,那么，如何把现代 教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育 者心理得到有效升华?愉快教学作为一种积极的教 学原则，受到也应当受到广大教育者的普遍重视。近 年来,我对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能, 实施

11、素质教育”这一课题做了初步探索，感慨颇深。一、师生关系融洽是愉快教育的前提马卡连柯曾说：“我确信,我们的教育目的并不 是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种 具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变 成幸福的人。”人非草木,熟能无情?哪里有成功的教 育，哪里就有爱的火焰在燃烧,炽热的情感在升华, 教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过 程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情 感因素。作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的 内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心 和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报， 当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,从 而“亲其

12、师，信其道,乐其学”，促进情感的健康发展 和健全人格的形成。二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证“施教之法,重在启导J发挥学生的主体作用， 离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则 是“导”的关键。1 .巧妙质疑,激发兴趣化学是一门初中应用性较强的实验科学,科学 家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设 计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲， 有利于激发学生学习兴趣,如学习“钠” 一节时，就 要观察钠与水的反应，当学生看到一系列实验现象 后,产生了强烈的求知欲,抓住时,机,及时投影,并提 出问题1)金属钠为什么会浮在水面上，而且熔成光 亮小球？ (2)小球为什么会在水面上不停

13、地四处游动, 还会发出“嘶嘶”的声音？滴人酚醐溶液后“水”又为什么变红？此时，学生脑子里充满了好奇，从而 驱使他们自觉、主动地去探究知识。2 .语言要生动、形象，富于感染力，具有启发性教师生动形象的语言，会使学生有“身临其境， 如见其物”的感觉,给学生以美的享受。富有启发性 的语言不能引起学生的积极思维,激发学生探求知 识的欲望。如讲铝时,我是这样导人新课的：“铝 是地壳中含量最多的金属,有人说铝是20世纪的金 属,它确实当之无愧。然而你可知道仅仅在100年前, 铝是多么昂贵？门捷列夫因发现元素周期律的卓著 成就而获得了一个铝制的奖杯,拿破仑在宫廷盛宴 中一人独享使用铝制餐具的殊荣。几十年后,

14、铝的身 价暴跌,一下子涌入寻常百姓家,这一令人膛目的变 化归于一位年仅22岁的大学生霍尔。他因发明了电 解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉,至今,霍尔的 母校仍耸立着他的全身塑像,激励着后人去奋斗探 索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指,而广泛使用 的时期却姗姗来迟呢?这正是铝的化学性质决定的。 我们今天就讨论使霍尔大伤脑筋的问题是什么。”这 段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣,激发了 学生的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和 任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维 活动。三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使 用是愉快教学的手段化学实验中各种生动、鲜明的变化现象,可以引 起学生对化

15、学直接兴趣，使他们积极主动地观察实 验,获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操 作，使化学变化重现出来,这有助于培养他们的实验 操作兴趣,进而对化学实验现象产生原因的探究,更 有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣,从而调 动学生学习的主动性和积极性。不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动, 有效地改进了教和学的活动方式,使教学信息传递 更加生动活泼。学生或在提供的事实、过程中积极 讨论思维;或在创设的情境中受到陶冶、净化。这样， 可使教学重点、难点易于突破,教学方法变得灵活多 样,教学环境轻松和谐,教学气氛民主、活跃,教学目 标便容易实现。例如，讲授“电镀”内容时，采用了 “二个阶段”教

16、学法。第一，预习准备阶段。提前发 给学生实验用品。第二，知识传授阶段。把课前录制好的演示实验录象带适时插播,通 过放大慢镜头、反复放等方法，使实验现象更加明显, 操作更加规范。加上教师生动形象的语言，使学生个 个跃跃欲试。在此基础上，指导学生完成演示实验， 并写出电镀原 理及条件，绘出装置图。然后，及时反 馈，引导学生讨论、归纳、整理，再通过投影展示重 要知识点原理。敏感,参观学习阶段。播放电镀厂镀 锌车间录像片段，这里学生情绪又高涨起来，于是， 趁机设问：你们镀的锌与工人师傅的锌有什么不同？ 指出电镀工艺是十分复杂的问题，镀层质量要受溶 液酸碱度、电流密度、电压高低、温度高低、电镀 液的配制等方面的影响，并展望了今后电镀工艺前 景，使学生受到了劳动技术教育，从而内化升华，暗 下决心为报效祖国而发奋学习。整堂课,学生一直处 于愉快的积极活动中，培养了学生的各种素质。四、开展科技活