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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除教师姓名梁小燕学生姓名 填写时间 2014-11-05年级初一 学科语文上课时间2014-11- 13:00-15:00阶段基础（） 提高（ ）强化（ ）课时计划第（ ）次课共（ ）次课教学课题句子赏析之修辞篇教学目标1.学习修辞手法的不同种类及作用2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。3、期中考试测试卷。教学重难点1.学习修辞手法的不同种类及作用2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。课后作业：详见教案提交时间 2014 年 11 月 05 日 学科组长检查签名： 句子赏析之修辞篇知识 典例（注意咯，下面可是黄金部分！） 常见修辞手法的种类:比喻、拟
2、人、夸张、设问、反问、反复、对偶、排比、借代比喻：为了生动形象地讲某一事物或者人物情感展现给他人的一种修辞手法。作用：生动形象地写出了的特性。答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了对象特性。有时还需加上作者的情感。课文回顾：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。拟人：给看似没有思想情感的事物赋予人的思想、感情、行为，使得它更加生动形象和亲切感人。作用：形象生动、亲切感人。答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形
3、象地写出了了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。课文回顾：小草偷偷得从土里钻出来。答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。夸张：其前提是抓住某一事物的特征，为了突出事物这一特征而采用的一种修辞手法。这一手法的运用，主要是通过对事物特征进行一定程度的夸大或者缩小而实现。例如： 白发三千丈,缘愁似个长。(三千丈为扩大夸张) 芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(芝麻粒儿是缩小夸张) 太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物出来与后一事物下火夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张作用：突出特征、引发联想。答题格式：运用了夸张
4、的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。例题分析：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。排比：通常用来抒情或者说理，目的是在抒情或者说理的过程中，使得语言更加有感染力，表达更加充分。例如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。作用：增强语势和语言的感染力、表达作者强烈的情感。答题格式：运用排比修辞手法，强调了对象特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形
5、象生动”。课文回顾：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。反复：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或者句子。例如：冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡作用：加强语气，表达强烈的感情，强调作用，回环起伏，增强语言的美感。答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。课文回顾例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”
6、，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。设问：为了强调某一部分的内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。作用：引人沉思，启发思考。如：引起了读者对+对象+特性的注意和思考。答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对对象特性的注意和思考，很自然地引出下文。例题分析：中学生应树立怎样的金钱观？（首先）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。例如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(装在
7、套子里的人)作用：加重语气，用不容置疑的语气表达鲜明的思想和强烈的感情。答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。课文回顾：1、这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。对比：是把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较的一种修辞手法。例如：先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭,路有冻死骨。 作用：把两种对应的事物对照比较，突出强调了的特点，使形象更鲜明，感受更强烈。答题格式：运用对比手法，把 和 进行对比，突出了对象特性。例题分析：比较句子，说说其表达效果
8、。（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就癞虾蟆想吃起天鹅肉来！”（2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。对偶：通过两个字数相等，结构相似的语句表现一定的意义。作用：对仗工整、富有节奏感、表意凝练、抒情酣畅。借代：在文章中，不直接说出所要表达的人或者事物，而
9、是借代与它密切相关的人或者事物里代替的方法。作用：形象突出、特点鲜明、具体生动引用：是说话或写文章时，引用别人的话或引用大家熟悉的成语、典故等作用：丰富了文章的内容，使文章更生动、更有趣味性。一：课内阅读训练。春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜
10、味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，
11、上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。1.文中“吹面不寒杨柳风”，这句话中在“杨柳风”指什么？这句话在文中的意思是什么？（2分）
12、_ 2. 本文语言生动形象，富有感染力，仔细揣摩摩下列语句，回答问题。a“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中，“偷偷的”，“钻”用得很好，好在哪里？_ b“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句中，如果把闹换成叫，有什么不好_ 3.散文中恰当运用修辞手法，可收到别具一格的艺术效果。品读下面两个句子，体会画线词句的表达作用。（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。_ （2）微黄在阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。_ 4乙段文字说：“最妙的是下点小雪呀。”结尾说：“就是下小雪吧，”这里指的“下小雪”的妙处是： _ 二：课外阅读训练
13、。雪中小卓玛李春雷玉树大地震之后的第七个早晨，我从震中的结古镇，驱车赶往西宁。忽然发现，前面路边悄然站立着一个藏族小姑娘，双手捧着一个奖状大小的纸板，上面歪歪扭扭却又清清楚楚地写着两个殷红似火的大字：“谢谢！”四周是茫茫的雪山，根本看不到村庄的影子，她是从哪里来的呢？停下车，我走过去，拉住她的手，轻轻掸去她头上的一层雪花。这个在风雪中瑟瑟发抖的小姑娘，约有五六岁的样子，蓬乱的头发，瘦瘦的小脸上是典型的高原红，额头上还凸起一道长长的已经结痂的伤痕。“你是哪个村庄的？”“谢谢！”“上学了没有？”“谢谢！”“你叫什么名字？”“谢谢！”我有些纳闷了，又问她这次地震中家里的情况。她似乎没有听懂，圆睁着大大的眼睛，迷惑地看着我，嘴里仍只是在重复着那两个字。我猛然明白，这里是纯粹的藏族牧区，她还没有上学，自然听不懂汉语。这么冷的天，是谁让她来的呢？震中心周围的房屋几乎全部倒塌了，伤亡惨重。她的家中，她的小村灾情
