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1、七年级语文说课稿作为一位优秀的人民老师，总归要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那要怎么写好说课稿呢?下面是我为大家整理的七年级语文说课稿,欢迎阅读与保藏。七年级语文说课稿1一说：教学设计的更新 七颗钻石是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间;教学前探讨调查该年龄段学生的爱好、爱好及特性特征并据此设计制作适用面较广、好用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以运用；教学设计着重培育学生的各种实力:口语表达、写作、音乐观赏甚至表演实力等等。 二说：课改理念的贯穿 学生在课堂上处于肯定的主体地位,全部环节都有学生主动主动的创建性的参加,并在情
2、景再现环节中担当了“主持人”的角色；老师在课堂教学中基本处于主导地位，在情景再现环节中甚至可以把主导短暂交给学生,真正实现了“把课堂还给学生”。三说：教材重难点的选择和处理 本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是 ； ; ; 。 每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。 学习随着故事情节发展渐渐升华的爱心(重点) 从教材内容分析，七颗钻石一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现改变的水罐，水罐的宝贵也就寓意着爱心的崇高,老师要做到能调动学生参加并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用,因此,我把它作为课堂教
3、学中的重点通过多种形式(导读、课文分析、表演、音乐观赏等等)来丰富和完成。 培育学生自主、合作、探究的学习方法（重点)从教改理念贯穿和对学生将来的关注动身,我把问题留给学生,通过妙想天开想象作文片段练习、情景再现课本剧在老师的简洁点拨下即排即演、课文分析等等环节来培育学生们自主、合作、探究的学习方法。 培育学生阅读理解分析概括以及想象、联想的实力(难点） 从大语文教学观的角度来看,语文课当然应当少些“语文味”,但必需基于语文实力训练的基础之上,而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的实力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受实力不同,这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动贯穿于课
4、文分析、拓展练习等环节时，我着重关注老师小结语言的总结性、概括性和通俗性。四说：实际教学的收效 实际教学的收效在教学活动中就可以彰显,详细表现在: 每个环节都体现了学生参加面广，参加主动主动,真正实现自主、合作、探究的学习模式；除了外，学生还在老师的点拨下通过中的奇思巧解情景再现两个环节表现出对课文理解精确到位以及学生情感看法价值观的正确形成;学生在中的妙想天开环节不但能充分发挥学生想象，熬炼写作实力,而且学生们的语言能维系和发展原文风格,把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。七年级语文说课稿2教材分析: 咏雪选自世说新语？言语,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永,本
5、文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”,我以为“咏雪”当然体现了亲情,但更重要的是展示了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以,我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。学生分析：我们之前已经学过童趣等三篇文言文,学生积累了一些文言学问,并且熟识了我们学习文言文的步骤，本课先学了陈太丘与友期,学生对世说新语的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文
6、化内涵，并努力创建氛围，让学生真实感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。 教学目标：学问与实力: 1、复习巩固作者及世说新语; 2、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语； 、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法： 1、检测驾驭的作家作品状况，并补充相关内容； 、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理; 3、师生共同表演，讲论文义,再现故人读书的情景。 情感、看法、价值观：发挥想象力、创建力，感受文化故人的情操,感受文化魅力。 教学重点：驾驭文言词语。 教学难点：情境再现,讲论文义。 教学方法:1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读,留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。 2、同伴
7、互助,解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。 课时支配：1课时。 教学用具:多媒体。教学过程:一、布置预习: 1、熟读咏雪,了解大意，划出自己不懂的词句; 2、搜集学过的关于雪的诗句。二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是红楼梦中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫接着求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今日读完这个故事,我们就知道了。 三、展示目标：提示学生留意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。四、温故知新: 1、学生回顾上节课讲的文学常识填空; 2、补充:鲁迅的评价，世说新语
8、分的门类，陈太丘与友期选自方正门、咏雪选自言语一门。 五、讲论文义： 1、读：字音、断句。 2、译：提出疑难字词,同伴互助解决。 3、词语抢答:用我们常规的抢答方法,检测字词驾驭状况,并留意联系学过的学问，如:与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而,逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,黯然”。 、直译接龙：一人译一个标点的句子。 、整理归纳:老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、推断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。 6、拓展阅读：展示材料，老师说明“谢公、谢玄、淮上”,学生还有不明白的再说明，最终学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至
9、、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的学问迁移实力,并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色,在咏雪中却“大笑”,有助于学生了解这个人物的性情。 六、再现情境: 1、师生共同确定:时间、地点、天气、事务、人物。重点在人物上,文中有谢安的表情,谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再举荐同学扮演角色,其他同学扮演“众儿女”,思索:他俩谁说的好?“白雪纷纷何所似”? 2、创建条件,师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”,可以用学过的诗句,可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。 、看看“诗中雪”,展示几句写雪的诗句。 4、想想：历史中
10、堪称“咏絮才”的，还有谁？ 、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。 七、布置作业: A:1、完成全效学习； 、积累词语； :读几则世说新语中的故事,写读书笔记。 反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔,有照应,有过渡，有升华，要思路清楚，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”,由“咏絮才”设疑导入,中间解读、想象、拓展,都是学生才华的展示，最终再照应开头说“咏絮才”，发觉我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化持续不断的脉络。七年级语文说课稿3 教学课文: 语文七年级下册第六单元
11、课文狼教学目标： 、依据课文故事性强的特点，精确、形象诵读课文，把握其故事情节。 2、理解文意,积累文言词汇。3、培育学生阅读文言文的实力。 4、积累成语。 教学重点： 1、注意朗读，紧扣情节，培育学生丰富的想象力。、理解文意，积累文言词汇。 、培育学生阅读文言文的爱好和实力。 教学内容： 、朗读:能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。 2、识记:说明课文中的重点实词,识记、积累。 3、理解:把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。 、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题实力。5、拓展:积累与狼有关的成语;进行课文写作上的评价
12、。 关于教法： 为了更好的实现教学目标，突出重、难点,根据学生的相识规律，结合学生现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法、讲授法、演示法、练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。 关于教具:投影资料:狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。 课时支配:一课时 学生课前打算: 1、搜集作家作品资料。 2、依据注释熟读课文，理解文意,画出疑问。4、收集有关“狼”字的成语。教学思路：新课改注意课文教学的整体性,在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让学生感其无味，难以激发起学生的学习爱好。同时,又针对这篇课文
13、故事性强的特点,首先,设想通过各种不同方式（听读讲故事朗读自读个别朗读）形象的朗读,了解故事情节的发展,大局地感知课文，这个作为重点支配;其次,在大方面感知的基础上通过自主学习和老师点拔,落实小局的字词，学生在知道情节的基础上,有理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终,通过合作探究,深化学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培育其分析问题的实力。 详细程序：(一）、整体感知,了解情节 1、老师范读，力求引入情景。2、学生讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。3、集体朗读，再次体会故事情节。 4、自读，自主学习，合作探究,找出疑难，落实字句,
14、共同探讨。 、个别朗读,读出情景。 （二)、合作探究，深化理解 设计四个问题,分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的体现；以及了解课文的中心。 （三）、延长拓展1、拓展学问面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的状况,并造出相关的句子。2、拓展实力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“写得好，写出了表现了”的句式谈谈感想。 （四)、朗读结束,加深印象（五）、作业巩固，深化新知 教学设计(略) 可视文字材料: 故事情节:遇狼惧狼御狼杀狼 时间:傍晚形势紧急“屠大窘” 地点：途中麦场 客观条件:力气:悬殊 物资：“担中肉尽”(伏笔）天时地利 人狼投以骨,复投之,直至骨尽并驱如故 主
15、观行为: 顾野有麦场，奔倚积薪下,弛担持刀前后夹击，欲置人于死地七年级语文说课稿一、教材分析 (一)课文在本单元所处的位置及单元目标孙权劝学选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品行、气质和生活道路。教学这一篇课文,应从情感、看法和价值观，过程和方法，学问和实力这三个方面着手。要理清作者的思路，深化理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟识肯定数量的常用文言词语,养成自觉诵读的习惯在反复诵读中,并对作品的语言特色有所体会。 （二）教学目标及重难点的确立(该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不行少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培育，可以说是文言文的工具性和人文性确定的。）1学问目标：运用多种形式的朗读
