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1、备课教师周振山使用教师授课时间课时2课题24课诗词五首课型讲授教学目标1. 了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。2. 把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提咼分析鉴赏古诗的能力。3. 理解作者的思想感情，领会诗的主旨。重点1.朗读、背诵这五首诗；2理解作者的思想感情难点理解诗歌的意境。教学用具课件教学环节二次备课复习新课导入中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。 读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自 禁地陶醉于诗中形象所构成的或含畜凄美或开阔奔放的意境之中， 获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古 代诗歌的迷
2、人风采。课 程 讲 授饮酒（其五）一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗饮酒诗二十首中的第五首。陶渊明的饮酒诗共 二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之 后”的作品，不是一次完成的。二、整体感知课文内容：1、教师范读、领读全诗。2、学生自由朗读、齐读全诗。3、陶渊明（约 365 427）,字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。浔阳 柴桑人。作品有归园田居饮酒拟古等，其中以田园诗 居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就取咼。4、背景资料：选自陶渊明集。饮酒共有二十首，本文选的是第五首，大约与于作者归隐后的第一年（约417年），是酒后所作。5、学生朗读
3、、背诵。三、细读品味：1、“结庐在人境，而无车马喧。”一一置身“人境”，却能 做到“无车马喧”，不染世俗之事，2、“问君何能尔？心远地自偏。”一一自问自答，无求名逐 利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话 道出这个深刻道理。第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。3、“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。” 夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自在，一派自然和谐景象。4、“此中有真意，欲辨已忘言。”一一此时，诗人心旷神怡， 右有所悟，其间意趣，疋不能用语言来表达的。第二层，写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和启迪。四、合作探究：结尾两句有什么深层含义？明确：最后两
4、句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真 谛，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。实际的意思是 说：着一种真谛，乃是生命的活脱脱的感受，逻辑的语言不足以体 现它的微妙与整体性。禅学的味道，在这里已经显露端倪了。在诗的结构上，这两句非常重要。它揭示了全诗的形象所要表 达的深层意义，同时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去咀嚼。五、教师小结：诗人写幽美深远的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蕴 涵着万物各得其所的哲理。人闲逸而自在，山静穆而咼远。在那一 刻，似乎有共冋的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻盈的 乐曲，同时也体现了全诗的宗旨 复归自然。这首诗通过对田园生活中自然景
5、色的悠闲欣赏，表现了作者厌 倦官场喧嚣，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。八、布置作业：研讨与练习一。春望一、导入以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。三、朗读感知1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。2、检查朗读情况，引导学生正确译读。3、引导学生背诵。四、研读赏析。1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。 诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论 陷长安城的破败景象： 国都论陷，城池残破，山河依旧，舌L草丛生， 满目凄然。 颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。春花盛开
6、，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并 没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。 让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大 失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。2、引导学生体会情感，把握情境。提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。提问：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”一一国家支离破碎草木“深”一一更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心一一衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤 痛的感情。“抵万金”表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。“搔”一一不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。五、
7、课堂小结，并美读课文。雁门太守行一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩 愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人 把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的 诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进 来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的雁门太守行2 板书课题、作者。二、检测预习：1 .请两名学生上台默写。2 在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。三、整体感知：1 读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水” “金鳞”等词意思。2 .思考：这首诗
8、描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事 的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。明确：季节一一秋天时间一一向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点 塞上、易水经过一一黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵 以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3 提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受一一报君黄金、玉龙为死4 师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？2 师生交流时，明确：死一一歌颂了守边将
9、士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）黑云一一运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。城欲摧一一随时城破兵败身启。甲光一一将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。 角色满天一一军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。霜重鼓寒一一环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们 无所畏惧，勇往直前。报君一一用死来报答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫一一营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧 张、残酷，随时可能阵亡。3 指导感情朗读。五、领会特色：1 引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战 争场景的描写，尤其是边塞诗。请冋学们看看这些诗人是如何描绘 战争场景的？投影：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。一一陆游十一月四日风雨大作马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾破阵子朔气传金柝，寒光照铁衣。一一北朝民歌木兰诗2 简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云 的呢？3 在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞” “燕脂” “夜紫” “红旗” “霜重” “黄金” “玉龙”等词。4 总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成 了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇 才”“鬼才”。六、拓展阅读：1 .投影出示：#
