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1、 建设小学 学校健康教育工作筹划 为了适应中小学心理健康教育发展的需要,进一步贯彻中共中央国务院有关进一步加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见的规定，及教育部中小学心理健康教育指引纲要(试行）的批示精神,结合学校实际,积极推动我校心理健康教育再上新台阶,制定如下筹划。 一、心理健康教育的指引思想和基本原则 (一)指引思想 坚持以人为本,尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的协助和服务,以达到充足发挥学生潜能、增进形成中学生心理健康和个性积极发展的目的，让每一位学生在活动中理解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教
2、育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。(二)基本原则 我校在开展中学生心理健康教育过程中,为了保证心理健康教育的实践性与实效性,必须坚持如下基本原则：1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实行教育; 2、全面性原则。面对全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的结识,使心理素质逐渐得到提高; 、差别性原则。关注个别差别，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高她们的心理健康水平;、尊重学生，以学生为主体，充足启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体与关注个别差别相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，避
3、免和发展相结合。5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题,要进行保密。 二、心理健康教育的目的与任务 心理健康教育的目的是:提高全体学生的心理素质,充足开发她们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质,使学生不断对的结识自我,增强调控自我,承受挫折，适应环境的能力,对有心理困扰或心理障碍的学生予以科学有效的心理辅导，使她们尽快挣脱障碍、调节自我,提高心理健康水平。增强自我教育能力,适应2世纪日趋剧烈的国际竞争需要。 学校心理健康教育的重要任务是:全面推动素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和积极性，协助学生树立浮现心理行为问题时的求助意识，增进学生形成健康的心理素质
4、，维护学生的心理健康，减少和避免对她们心理健康的多种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有抱负、有道理、有文化、有纪律的一代新人。 三、心理健康教育的重要内容根据我校实际状况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识,理解简朴的心理调节措施，结识心理异常现象,初步掌握心理保健常识,学会学习，学会交流,适应升学择业、生活、社会等。重要内容涉及:协助学生适应中学的学习环境和学习规定，培养对的的学习观念，发展其学习能力，改善学习措施，体验学习成功的乐趣;把握升学选择的方向;理解自己,学会克服青春期的烦恼，逐渐学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为;加强自我结识，客观地评价自己，积极与
5、同窗、教师和家长进行有效的沟通;逐渐适应生活和社会的多种变化，培养对挫折的耐受能力。四、心理健康教育的实行及活动筹划 (一）积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的核心：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘任心理健康教育专家来校做报告,增强心理健康教育的责任意识,建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康教育培训班。逐渐形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制;同步学校注重教师心理健康教育工作,把教师心理健康教育作为
6、教师职业道德教育的一种方面,为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。 (二)开展多种多样的心理教育的途径和措施 1、心理健康教育要有机渗入到学科教学1)开展学习辅导,增进学生的学习爱好。通过主题班会、学法指引月等活动,引导学生结识自己的潜能,端正学习的动机,掌握适合自己特点的学习措施，变化不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的爱好,增强自信,提高学习的效率。 2)创设良好的课堂心理环境,使学生乐学会学 在课堂中,教师努力发明一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围,充足发挥学生的积极性、独立性、合伙性,让爱好引导学习。在这样的氛围中学生健康快乐的情绪得以保持,
7、自主性得到发展，合伙精神、创新精神得到培养。 3)运用教材与课堂，塑造学生完美人格 教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充足地故意识地运用教材自身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。2、开设心理健康活动课或专项讲座：涉及心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等,普及心理健康科学知识；每学期进行1-2次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动,协助学生掌握心理保健知识,增进身心全面健康的发展。 3、开设心理辅导室，进行个别的辅导。由心理征询师和专业的心理健康教师进行定期辅导。对学生在学习和生活中浮
8、现的问题予以直接的指引,排解学生心理困扰,并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。4、建立测试档案：对新生入学进行学生心理健康普查，理解我校学生心理问题,为心理健康教育提供参照根据,建立测试档案,有助于增强心理健康教育工作的实效性和针对性。 5、建立了心理健康emai和热线电话，以最快的时间答复，以便那些不肯和辅导教师会面的学生可以通过电话和悄悄话信箱、eail谋求协助(三)心理健康教育与家庭教育结合家庭教育是学校教育的一种不可忽视的部分。但是家庭教育中,某些家长单纯地注重孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。今年通过家长学校对家长进行教育培训，在校报开设家长心理健康教育专栏。通过举办专项讲座,
9、开展亲子活动等提高家长教子的能力。 (四）创设良好的校园心理环境 为了使学生的心理健康素质得以正常发展,在学校平常工作中，注重营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建设,使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室,配备设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室美丽、温馨。校橱窗设心理健康园地“心理健康园地”，通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶,学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育了一种健康向上的心理氛围。 五、心理健康教育活动安排 一月:召开心理研讨会 二月：各班设心理委员 召开心理委员培训班 三月：制定年
10、心理键康教育年筹划召开学校心理健康教育工作会 四月:学生心理调查心理健康教育月 选择心理健康教育实验班五月:心理征询室举办心理健康教育讲座 六月:教师上心理健康教育课 七月:班主任心理健康教育培训八月:心理健康教育社团活动九月:教师上心理健康教育课 印发心理健康教育校本培训教材 十月：聘任专家进行心理健康教育讲座十一月：学生心理健康教育讲座 教师心理健康教育论文评比十二月：心理健康教育年终总结建设小学秋季学校常用传染病的避免 进入秋季，天气转凉，昼夜温差较大,也正是某些传染病的高发季节。常用的秋季传染病重要有肺结核、水痘、流行性腮腺炎、风疹、流行性感冒、流行性脑脊髓膜炎、麻疹、猩红热等呼吸道传
11、染病。校医院提示广大师生注意避免。 一、常用传染病的症状 1、肺结核:是由结核分枝杆菌引起的肺部感染性疾病,重要通过呼吸道传染。典型的临床症状是午后低热、咳嗽、咳痰、咯血,严重者体现为胸痛和呼吸困难。是一种危害人体健康的重要传染性疾病。 2、流行性感冒:是由流感病毒引起的急性呼吸道感染，也是一种传染性较强、传播速度较快的疾病。其重要是通过空气中的飞沫、人与人之间的接触或与被污染物品的接触传播。典型的临床症状是：急起高热、全身疼痛、明显乏力和轻度呼吸道症状。一般秋冬季节本病高发。 3、水痘:患病初期可有发热、头痛、全身倦怠等前驱症状,在发病24小时内浮现皮疹,皮疹分布呈向心性，即躯干、头部较多,
12、四肢较少。大部分状况下,病人症状都是轻微的,可不治而愈。4、流行性腮腺炎：患病初期可有发热、头痛、无力、食欲不振等前驱症状，发病1-2后来浮现颧骨弓或耳部疼痛,然后浮现唾液腺肿大,一般可见一侧或双侧腮腺肿大。、风疹：临床体现重要有发热、皮疹、淋巴结肿大和结膜炎,病程短。 6、流行性脑膜炎：由脑膜炎双球菌引起的化脓性脑膜炎。临床体现为发热、头痛、呕吐、皮肤粘膜瘀点、瘀斑及颈项强直等脑膜刺激征。本病重要经由咳嗽、喷嚏、说话等由飞沫直接从空气中传播，一年四季均可发生,但以冬春季发病较多。二、常用传染病的避免措施 1、每天开窗通风，保持室内空气新鲜，常常晒洗衣物及被褥，注意气候变化,随时增减衣服。 2
13、、不在人口密集、空气污染的场合长时间逗留，如大型超市、快餐店、游乐场合、影剧院等。 3、勤洗手,并用流动水彻底清洗干净,不用污浊的毛巾擦手。双手接触呼吸道分泌物后(如打喷嚏后)应立即洗手或擦净。 4、避免与她人共用水杯、餐具、毛巾、牙刷等物品。养成良好的个人卫生习惯。 5、到医院就诊最佳戴口罩，回家后洗手，避免交叉感染。 6、注意不要过度疲劳，避免感冒，以免身体抗病力下降;每天要保证足睡眠时间,合理饮食。 7、加强体育锻炼，增强体质,每天保证有一小时的户外活动时间。 8、当身体不适时要及时就医,在医生的指引下用药。必要时可以接种相应的疫苗。 9、避免接触传染病人,尽量不到传染病流行疫区去。 秋
14、冬季传染病虽然种类繁多,但只要我们注重避免工作，做到早发现、早隔离、早诊断、早治疗,就可以有效地阻断校园传染病的流行与传播。学生健康教育培训资料 近年来国内教师心理健康水平有下降的趋势,而认知重建是维护与增进教师心理健康的一种重要措施和方略。通过教师在职业价值、角色意象、学生属性职业压力、教师人格面具、完美理念等方面的认知重建，教师可以使自己的某些不良情绪与行为得到消除,从而保持心理平衡,维护与增进心理健康。 核心词教师；心理健康;认知重建 近年来由于社会转型及多种矛盾的交错,国内教师的心理健康水平有下降的趋势,教师中浮现自卑、焦急、抑郁、人际敏感、敌对、偏执、逼迫症、神经症等心理症状的比例较
15、高。如何维护与增进教师的心理健康，是一种值得进一步研究的问题。要维护和增进教师的心理健康,除了提供必要的社会支持,改善教师的生活、工作条件外，教师加强自身的心理保健十分重要。认知重建是教师自我保健的一种重要措施与方略。认知心理学家觉得,人的不良情绪或行为并不是由某一事件自身所引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的结识解释和评价所引起的。因此,通过认知重建，教师对自己原有的某些不合理观念、态度进行重新评价桥正或调节,可以使自己的某些不良情绪和行为得以消除,从而保持心理平衡，维护与增进心理健康。 一、职业价值认知重建：社会价值与人生幸福长期以来，人们都习惯于从“社会”的角度结识教师的职业价值。“教师是太阳底下最光荣的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”等等名言警句,影响了诸多人投身教职。受到学生的尊重和社会的关注享有较高的报酬和待遇，形成了基本的心理期待。然而,现实的状况往往并不抱负。教师工作不仅辛苦，并且也不一定常有鲜花和掌声相伴，报酬与待遇在各阶层、工种之中,也不能算是特别好
