《幼儿园教育笔记案例《拟人化的语言在小班常规管理中的运用》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育笔记案例《拟人化的语言在小班常规管理中的运用》（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园教育笔记案例拟人化的语言在小班常规管理中的运用小班宝宝刚入园不久，他们来自不同的家庭，性格各异，习惯不一，面对幼儿园这个新环境，他们正在摸索着适应。在这个过程中老师对幼儿的引导显得很重要，让幼儿听老师的话，形成养成良好的常规，实属不易，我作为一名新老师，在这方面还需要积累很多经验和办法。通过开学到现在一个月的实践，我发现对幼儿进行常规教育时，拟人化的语言能更好的让幼儿理解和遵循。幼儿第一次上绘画活动，使用蜡笔涂色，在活动结束后，孙老师发现有几只蜡笔的外壳被撕掉了，于是就对幼儿说：你们看，蜡笔宝宝的漂亮衣服被撕坏了，小朋友要是你们的新衣服被弄坏了，你们会不会不高兴?那现在蜡笔宝宝的新衣服都
2、没了，它要哭了，以后不和你们做游戏了。经过这次后，小朋友们就学会了爱惜蜡笔，再也没有发生撕外壳的现象。在午睡时候，孩子们脱下的鞋子就随地扔下，过道上全是乱七八糟的鞋子。我就提醒孩子把鞋子放整齐，摆在床底下。可是，没有几个孩子有反应。这是孙老师就说道：小朋友累了，要午睡了，你的鞋子宝宝也累了，要午睡了，请把鞋子宝宝整齐地放在一起，让他们躺在小床下休息吧。这下孩子都行动了起来，听话地把鞋子放好。在了解到要多使用拟人话的语言后，我就开始了实际运用。在晨间桌面游戏后，要幼儿自觉把积木放进篮子里，我就会说：积木宝宝要回家了，我们轻轻地把它送回家。孩子们就会很听话地把积木放回篮子。幼儿的思维具有通灵性，使用拟人化的语言，符合幼儿的心理特点，也更有效地促进常规管理。1
