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1、广汉市雒城镇第二中学“基于数据的课堂教学改进”创新实践一资源共享提高英语教学水平广汉市雒城镇第二中学 谢娟为提高学生的学习积极性，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件， 放手让导，培养学生主动获取知识的学习能力， 使学生会学，为学生终身发展奠定良好 的基础。利用现代化的教学辅助工具（如：手机，平板和电脑等等）提高英语教 学 水平。“易学易练”将学习与网络相结合，开启了网络学习的新模式，新颖鲜 活，具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点。我上了两个班级的英语课，一个班是“基于数据的课堂教学改进”的实验班 集 体，另一个班级则不是，所以为了巩固复习 6 单元所学的被动语态，其中
2、需要 熟练 掌握被动语态中的一般现在时态，一般过去时态和含情态动词的被动语态 。 我尝试着用“易学易练”这个平台进行巩固复习，把两个班集体的作业结果做了 比 较。其中实验班的作业操作步骤是：在网上布置作业，学生回家自己做，然后 我批 改。查看结果效果不理想。而非实验班的操作步骤如下，现在就举两个选择 题的实 例做比较。首先，我点开手动出题，将选中的几个题利用多媒体投射到白板上， 学生第 一步认真阅读习题，接着小组展开热烈地讨论，讨论题中所考察的知识点，为什 么 要选择这个答案，说明理由，之后自我展示 - 到讲台上当小老师为有疑问的其 他同学 答疑解惑。女口：第一题是： I.The rivers
3、 will becomedirtier and dirtier we take actions to protect them.A. since B. if C. un til D. uni ess 学生们在合作学习的过程中探究了以下的几个知识点：八、1. 比较级的特殊用法： dirtier and dirtier （愈来愈脏）联想到了多音节形 容词和副词的重叠比较级 more and more beautiful ,以及比较级的特殊句型the more,the better的运用。2. 条件状语从句的运用，尤其要遵循的原则：当条件状语从句中主句 The riverswill become d
4、irtier and dirtier 是将来时态时，从句 we take actions toprotect them 要用一般现在时态。3. 讨论了关系词si nee, if, until和un less的用法，尤其是if和un less的 区别。4. 有的小组还讨论到了 action 的迁移，它的动词 act （行动，表演） ，它的名词指人 actor （男演员） ,actress （女演员 ）， 指物 action （行动 ） 。第二题是：2. By reading the article, we know how _ in our daily life .A. will we prot
5、ect the earth .B. wecan reduce pollutionC. should we save the water D. we must recycle thi ngs 学生们在合作学习的过程中探究了以下的几个知识点:1 .介词by运用归纳：（1）指乘什么交通工具，女口： by bus, by car , by train 等 等。（2）通过什么手段或方式，其后接动词要用动名词ing形式，如：bywatchi ng TV, by maki ng a birthday card.（ 3）用于被动语态指动作的发出者，如： The mountains are covered by
6、 snow . E n glishis used as a sec ond Ian guage by Chinese .（ 4） 一些固定搭配， 如:by the way （顺便说一下），drop by （顺便拜访）2 .宾语从句的含义及所要遵循的规则。（1）定义：在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。（2）结构：主语+谓语+宾语（陈述句语序），从属连词 连接宾 语从句的从属连词主要有 that,if,whether ,和疑问词（what, how, where,when）。（3）时态：a）.当主句的谓语动词是一般现在时时，其宾语从句的时态可以是任何适当的时态。所以，宾语从句的时态应根据实际情
7、况而定。b）当主句的谓语动词的时态是一般过去时的时候，其宾语从句的,以及 everyday （日 常时态一般要用任一适当的过去时态。3 .短语：in our daily life拓展daily的同义词everyday （日常的）的）和every day （每天）的区别。通过学生们自主学习，合作探究，考题的考点学生基本就迎刃而解了，百分之八十以上的学生们能完全掌握此题所涉及到的相关知识点。但实验班学生的正确率第一题仅有27%第二题也仅有45%实验班的学生完成题后不仅仅感到很迷惑而且还有点儿沮丧，对做下一题失去了一些信心，非实验班的学生完成题后却感觉非常轻松，做题的兴趣非常高涨。利用现代化的教学辅
8、助工具，通过资源共享的教学形式，在教学中我更加深刻地理解了著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”学生的团队合作学习就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分利用团队合作学习调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。利用现代化的教学辅助工具，通过资源共享的教学形式，我反思到优质的语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信 息内化 及运
9、用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到 压抑，产生 心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此， 教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分和思维水平，使学调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性 生体验到竞争成功的喜悦。利用现代化的教学辅助工具，通过资源共享的教学形式，既能活跃课堂 气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能 力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于 英语世界的感觉，在轻松、愉快 的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言 内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习 英语奠定了良好的基础。
