《记金华的双龙洞》教学反思_7

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1、记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思15篇 身为一名刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写呢?以下是我为大家整理的记金华的双龙洞教学反思，希望能够帮助到大家。记金华的双龙洞教学反思 学习第五段： 1、学生自学方法同上。 2、老师提问: 坐船进入内洞，内洞是什么样子的?当工人提着汽油灯看到了什么? 3、配乐有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的形态。4、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢? 5、老师提问：现在你知道溪水的源头在哪里吗?对教材的思索及对教学的反思: 课文的第五段写游内洞的状况。进入内洞的第一感觉是一团漆黑,什么

2、都看不见,汽油灯在这里也实力有限，只能照见小小的一块地方。但是汽油灯照到的景物很有欣赏性。从石钟乳、石笋使我们了解到这个内洞使一个石灰岩的山洞。对蜿蜒在洞顶的双龙一黄一青的描述,点出了洞名的由来。从有点像大都依据形态想像成写出了石钟乳、石笋的形态多,给了人们许多的想像的空间。四十多景点，写出了内洞景点的丰富。 为了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇的时候，让学生依据自己的想象说一说钟乳石的样子,给它取个名字，有的说定海神针牛郎织女擎天一柱碧海云潭,孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。记金华的双龙洞教学反思 这是一篇叶圣陶老先生的游记。作者根据巡游的依次，进行了景物描写。文章中有两条出

3、索，一条是明线一巡游依次,一条是暗线泉水的流经路途。考虑到四年级学生的特点和训知水平,教学始终以明线一巡游依次为主,引导学生在读中理解，在读中感悟。 1、质疑问难,归纳主要问题，引导学生带着问题去读书、思索，能集中学生的留意力，促进学生的认知和思索。为学生供应多次读书的机会，促进学生自主学习。质疑问难,相互沟通,促进学生合作学习。把学习的时间还给学生,让学生自主学习。 、在老师的组织下，学生能够仔细学习，主动动脑。引导学生抓住重点词句，说出自己的见解,感受到景物的特点,并能借助图片绽开丰富想象，加强对内容的理解。再加上有感情地朗读，深化相识，更能体会到作者对大自然的赞美之情。记金华的双龙洞教学

4、反思3 记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白,但是条理非常清楚,描写详细生动。本节是我教授的其次课时，重要的学习目标就是让学生学会课文是如何将孔隙狭小的特点写清晰写详细的方法并运用到自己的习作当中去。于是在这一课的教学过程中,我首先充分敬重了学生的主体地位，在适当引导的基础上,把课堂交给学生，让学生在朗读中感悟，在思索中感悟,享受学习语文的乐趣，深层次感悟孔隙的特点。详细做法如下: 、采纳“读进去，读出来”的方法。课文当中作者写的最多的就是关于孔隙的描写。虽然这里没有华丽的辞藻，反而是用近乎白描的语言,却将孔隙狭小的特点描写得非常清晰详细,读后给人身临其境之感。所以在教

5、学本课时，我采纳“以读为突破口，训练学生的语感”的教学方式,让学生既能“读进去”读中有思索，又能“读出来”读中有感悟。 2、丰富朗读形式。在教学中,我不断引导学生,采纳多种形式朗读课文:齐读,自己读，读给同桌听，或者是男女生赛读等方式。这种教学方式可以给学生充分的自由,让学生渐渐变得爱读，想读,并能做到带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，还培育了学生的语感,使之内化为自己的语言。总之,通过各种形式的朗读,就是为了让学生能够从内心读懂孔隙，读出自己的感悟，从而驾驭如何写好写清晰一个景点的方法,以便学生可以运用到自己的习作当中去。3、运用自主学习孔隙的方法，小组合作完成内洞学习在体验内洞之

6、奇的时候，让学生运用学习孔隙景点的方法来小组合作学习“内洞”部分,这样可以达到让学生学以致用。4、驾驭写作技巧,拓展训练提升 一节课的学习让学生驾驭如何写好一篇游记及其写好重点景物特点的方法，通过最终的小练笔让学生在练习中得到提升。 本节课整体效果不错，只是教学速度稍快,导致个别学生没有跟上节奏，没有刚好驾驭住学习的重点，在以后的教学中要适当放慢自己的教学速度，全面照看学生的学情。记金华的双龙洞教学反思4 本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念,凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活阅历的扩展,逐步培育学生凭借我国语言文字汲取阅历表达情意的学问实力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展

7、打下坚实的基础。 、学问实力： 能够揣摩语言文字,体会抓住事物特点写详细的方法。并能为表达沟通的须要写一写身边的景物。 感悟双龙洞景观的奇异,能够想象画面有感情地朗读。2、过程方法: 比较分析品位语言;学习写法强化练习。 3、情感看法价值观： 学习叶老感情真实,语言干净的文风，不说空话、假话。 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的奇丽多彩。 体会孔隙一段抓住景物特点写详细的方法，感悟语言文字的精确与朴实。 激发学生当堂练笔热忱，使学有成效。 内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。 一、课前谈话1、自我介绍。 、介绍我的学生。 3、交代友情卡,提示要求。 4、询问学生旅游状况

8、,拉近与课文的距离。 二、整体感知课文,明晰路途图,激发生活体验 、干脆导入新课：去过金华的双龙洞吗?今日我们就去巡游一番。（板书课题） 、怎么走？都经过哪?快速阅读课文，看谁能最先看到巡游路途图。 3、看到了吗?谁来说说！(板画） 4、按着巡游路途图动身吧，心情怎样?举荐一位同学,咱们读出路上的好心情！ 注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。 三、分部分感悟景点特点，品尝“详细”写法 、自读自悟: 到双龙洞口了，咱们进洞巡游，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。 、汇报沟通,提升相识:哪儿给你留下怎样的印象?随学生导入相应景点,但应提示全体学生留意在巡

9、游路途图中的位置。 第五自然段孔隙:学生相识。（随机板书:小) 从哪体会到的？ 一种状况 “孔隙”一词的理解： 一种状况： 可能说船小。 是船小吗?老师手势:是孔隙的窄！（板书:窄) 都读读这两句，体会体会。一种状况：还从哪体会到孔隙的小? 可能谈“自以为擦伤鼻子” 我们就来坐一坐这小船吧!老师范读，带入情境。 你又体会到什么?老师手势：是孔隙的矮！（板书:矮） 课件: 都体会着读一读。 、课件出示孔隙图：其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的凹凸就行了。课前,老师从网上查到一份资料: 课件:孔隙很小，宽有三米多，高不足一米,长有八、九米。 大家都读读,再和课文比较一下,同样说小，体会有何不同

10、？ 4、语言训练渗透写法： 所以:作者不说宽有三米多，他说(怎样小的小船呢?是这样小的小船。） 师顺势提升相识:他用身体做比、借小船的.小写出孔隙的小,这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比) 作者不说高不足一米，他说（我怀着擦伤鼻子。） 师顺势提升相识:他说自己坐船这件事,他写自己的感受，（板书:举事例、写感受)让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写详细呀。第六自然段内洞: 、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇） 老师激情:一百年才长一厘米的石钟乳和石笋,在双龙洞中颜色不一令人称奇，形态改变多端令人称奇，名目数量之多更是绝无仅有。 想象一下，除了课文列举的大

11、自然赐予的奇观蜿蜒在洞顶的一条黄龙,一条青龙，还有什么呀?（顺势板书:列举）6、名目有四十多,说是说不完的，咱们去看看吧。(课件:双龙洞内洞) 7、没看够，就再读一读。第四自然段外洞：、外洞的特点呢?(板书：大） 、有多大?(大会堂、千八百人),顺势而导: 他打了个比方,列了个数字！多详细呀!相当于咱们多媒体教室的五倍！ 板书:（打比方、列数字) 四、简要回应整体，激发写作欲望 1、回应整体： 看板书小结： 刚才我们巡游一遭，哪印象深就谈哪,体会到外洞大、孔隙小、内洞奇,其实巡游是应当按着巡游路途走的,现在你们快速阅读课文,看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？ 这样的语句还有许多，我

12、们体会着读几句！(课件：随着路途图出连接句) 小结: 这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。 、激发写作欲望: 读友情卡。 抓住你学校印象最深的一处景点,试着用上作者抓特点写详细的一两种方法,可以是： 列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。 简要指导,可以给选择不好的学生一些题目，如: 多媒体教室真先进!电动大门真敏捷！ 指读两三人,老师激励选择课文之外抓特点写详细的其它方法，如对比等。 、小结全课：热忱的孩子们,老师愿作使者,建构起你们友情的桥梁。、布置作业:旅游时别忘了写篇游记。 教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到肯定

13、阶段后,老师注意奇妙地提升相识,完成了写游记及抓特点写详细的教学。为使学与用有机结合,课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。记金华的双龙洞教学反思5 本文是叶圣陶先生写的一篇游记,主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。因为是游记，又恰逢春天旅游,春游的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。因此，在学习的过程中,引导学生学习作者的记述依次作为重点提示学生关注的内容。找出每一部分作者写的是什么内容是我引导学生关注的重点,我们随着叶先生的巡游依次,一步一趋地前行的同时画出巡游的路途图。 巡游图是可以较为轻松地画出来,但这样的课堂又难免枯燥乏味，因此，我又想，怎样才能让学生

14、觉得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客,和叶先生一起巡游,但整个巡游过程又好像不太能引起学生的热忱和共鸣。二是动作体验，这点好像学生很感爱好，或许是孩童的天性,我班的孩子特殊喜爱在朗读的过程中加上一些动作。在体验孔隙的窄、矮、险时,加上动作，想象，体验后，再朗读,学生朗读的兴致比较高，从他们的表情和动作，可以看出,他们体会到了孔隙的特点。三是通过和现实场景的比较来感受外洞,内洞的宽大和奇妙。和同学们在教室,操场集会作比较,学生的直观感受较为显明。也是帮助他们理解课文内容的好方法。通过以上的朗读和感悟，学生读得还算不错。但对于内洞的感受,有些薄弱。 通过看一些教辅书,提及本文一条“顺”的线索,是作者

15、的巡游依次,是抓住景物的特点来写的。另一条是泉水，溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，使全文脉络清楚，并使景物的方位,方向和作者视察的角度及移动的线索都很清楚。但在教学的过程中，我说了“逆”的线索学生反而糊涂了,因此,只是抓住“顺”的线索进行教学。等复习的时候，有机会提一下,看看学生们的反应状况如何?记金华的双龙洞教学反思6 老师这个职业确定了我们每天都要面对富于改变的课堂,因为学生是活生生的人，有自己的思维,有自己见解，因而课堂不行能是预设的，意外的插曲信任大多数老师都经验过,我也有过这样一次难忘的经验。 记得那是一节语文课，上的是叶圣陶先生的名作记金华的双龙洞。这篇课文记叙了作者巡游浙江金华双龙洞的经过。双龙洞格外洞和内洞，连接内外两洞的是一个孔隙，进出靠一只用绳拉动的小船。课堂肯一个教