新二年级语文下册《文14小马过河》示范课教案_4

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1、部编版二年级语文下册小马过河教学设计【教学简析】小马过河是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，叙述了 小马驮着麦子去磨坊， 路上要过一条小河， 老牛说水很浅，可以过去， 松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只 好跑回去问妈妈， 妈妈要他亲自去试一试。 小马又回到了河边自己过 了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说 明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，亲自去做，才会有正确的认 识。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事 物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴 趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生

2、的语言。【学情分析】1、二年级的学生已经具备了借助汉语拼音、汉字特点以及各种 识字方法自主识字的能力， 并初步养成了阅读习惯， 大部分学生能够 正确朗读课文。但碰到一些较难的读音，如本课中的语气词、象声词 的读法、对话的语气以及一些较长的句子需要在老师的指导下才能读 正确、流利。2、学生在自主朗读课文的过程中， 能够发现文中有十多个问句， 多是疑问句，也有反问句。 在积累、运用方面需要老师具体的方法指 导，引导学生把课文读得更流畅。3、学生喜欢自己阅读课文，通过自读自悟，基本上能懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践。课堂上，老师还需要有针对性地 指导学生理解运用，读悟结合，理解内容，将朗读和

3、理解课文有机结 合，要借助朗读加强体会、感悟。【教学目标】1、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到 河边的情况。2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3、能用上提供的词语讲故事，懂得遇事要自己开动脑筋，具体分析，勇于实践，才会有正确的认识。4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。【教学重点】理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。【教学难点】 懂得遇事要自己开动脑筋，具体分析，勇于实践，才会有正确的 认识。【教学模式】 以读促悟，尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体 地位。【教法及学法】教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3） 以读促悟法学法：自

4、主质疑法、合作解疑法、自读自悟法【教具准备】1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；2、多媒体课件【教学过程】一、导入新课。同学们 , 通过上节课的学习，我们认识了一匹乐于帮妈妈做事的 小马，可是，一心帮妈妈做事的小马，兴冲冲地驮着半口袋麦子往磨 坊跑去， 却被一条不知深浅的小河挡住了去路， 小马真是不知如何是 好。孩子们，小马最后过河了吗？河水是深还是浅呢？这节课，我们 继续学习小马过河这篇课文，一起到书中找答案吧。 （ 贴课题， 请同学们跟老师一起读一读课题。 ）二、学习课文，理解内容，品读角色，初明事理。（一）复习回顾第一个问题：1、师：孩子们，上节课我们讲到小马在去磨坊的途中遇到了什 么

5、困难？（一条小河挡住了去路）2、小马高高兴兴的往磨坊跑去， 可是一条小河挡住了它的去路， 你们想象一下，它当时是什么样的心情啊！ （为难），请同学们用铅笔 在课文中圈出“为难”这个词。3、你从课文中的哪些语句可以看出小马感到为难呢？请你用为 难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。4、小马一遇到事情就想着要问妈妈，完全没有自己的想法，你觉得小马是一个怎么样的孩子？（凡事依赖妈妈，做事情没主见。 ）（二）解决第二个问题：过渡语： 对于小马能不能过河这个难题， 老牛和松鼠有什么不同 的意见？（教师贴出老牛、松鼠图片）请同学们自由朗读第4、5、 6自然段，思考：老牛和小松鼠各是怎么说的？学习 4

6、、5、6 自然段，理解小马的“为难”。1、抓住语言体会“为难” （用“”画出老牛和松鼠说的话。 ）2、指导朗读。（ 1）老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 （牛伯伯是一位 长者，见多识广，说话语气十分肯定、沉稳）教师出示词语卡：水很浅，认读，用“浅”组词。（ 2）松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹 死你的！”（松鼠发现小马要过河了，它的心情是怎么样的？（着急、 焦急，说话时大喊大叫）指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就 能把着急的心情读出来了。 ）松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是在这条河 里淹死的。”（指导学生读出认真的语气。 ）教师出示词语卡：深得很，

7、认读。（3）朗读训练：练习指名读齐读。3、引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。 启发学生联系自己生活实际， 说说自己什么情况下也也感到为难。4、抓住“不知道怎么办才好”，老师启发学生想一想小马为难什么？三、理解课文，学习运用语言。1、对于同一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样呢？请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师并板书：高大、矮小）2、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想 过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。 （转 换PPT到荔湾教育网，多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子。）（ 1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河

8、边，准备蹚过去。（ 2）、小马连忙收住脚步， 不知道怎么办才好。 他叹了口气， 说： “哎！还是回家问问妈妈吧！ ”A、指名读。B、“立刻”、“连忙”都表示什么？请你再读一读，你从这对近义词中体会到小马的什么性格特点？（小马不动脑筋）（转换PPT到荔湾教育网，进行“刻”的生字教学。）A、认读田字格中的生字。B、观察字形以及在田字格中的占格情况。C、说说书写“刻”字时要注意什么：左宽右窄。最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。D与本课的生字“该”进行对比学习、识记。E、过渡：老牛和松鼠的说法完全相反，小马不知道该听谁的， 只好跑回家去问妈妈3、学习第 7 自然段、重点理解老马亲切对小马说的

9、话（1）讨论：妈妈有没有直接告诉小马能不能过河？（2）学生自由发言，弄清楚老马并没有直接告诉小马能不能过 河，而是在了解了事情的经过后让小马亲自去试一试。（3）分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为 什么事情感到过“难为情”？并演示： “难为情”时，你是什么 样子的？做给大家看看。（4）指导学生联系生活理解到两层意思：一是对别人说的话， 要动脑思考，不能人云亦云。二是当拿不定主意时，要去试一试。孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水 是深是浅，你去试一试就知道了。四、突破难点，加深理解。过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到

10、河边，这次它过去了吗？ 请同学们自己读读课文第八自然段。1、学生自读第 8 自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的 话，遇事开动脑筋了。2 、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？五、升华主题，体会情感。一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经 验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着多动脑 筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。六、读懂故事，学会语言表达，能通过动作把课文情景演绎出来。1、我会用下面的词语讲讲小马过河这个故事： （语文书 66页课后练习）马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心2、（转换PPT到荔湾教育网）播放武琼老师教

11、孩子们如何运用给 出的词语讲故事的课例。3、学生小组内借助给出的词语用自己的话讲故事，并尝试用动 作把小马过河的情景演绎出来。4、课文情景剧表演。（分角色带上头饰共同表演）七、总结全文，讨论明理。是的，对待一件事情，不能光听别人说，自己一定要动动脑筋。 亲自去试一试，才知道结果。同学们，你同意下面的说法吗？说说你 的理由。（语文书 66 页课后练习）1、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以 老牛和松鼠对小马撒谎了。 （我不同意这个说法，老牛和松鼠都没撒 谎，它们都是站在自己的立场上来说的，老牛又高又大，所以说河水 很浅，松鼠个子很小，所以觉得河水很深。 ）2、小马向很多人请教，

12、是对的。 （我也同意这个观点，遇到不懂 的问题向别人请教是对的， 只是不能光听别人说， 也要自己动脑筋想 想，亲自去试一试。）3、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 （我同意这个观点， 因为每个人的立场不同， 实际情况也不同， 所以别人的经验不一定可 靠，得自己去尝试。）。4、什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。 （我觉得这个观点 有点绝对化，别人好的建议也要听取，这样可以让自己少走弯路。 ）八、板书贴老牛图片14、小马过河贴松鼠图片水很浅贴小马图片深得很高大矮小贴老马图片遇事多动脑 亲自去尝试【教学反思】小马过河 是部编版二年级下册的一篇童话故事。 故事讲述的 是小马要帮妈妈把半口袋麦子

13、驮到对岸磨坊去， 两次来到河边的不同 表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析， 敢于实践，才能找到解决问题的办法。教学中我尽量创设和谐的氛围， 充分利用多媒体课件、 贴图让学 生全面直观地感知课文主要人物、 主要内容， 在教学中确立学生的主 体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中 主动探究，勇于创新。课堂教学时我主要运用朗读教学法， 通过多种形式的读， 以读促 悟，分角色反复朗读，可以使学生很快进入情境，了解故事的来龙去 脉。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后， 让学生记住老马、 小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的 身份

14、不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情， 把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能 激发阅读的兴趣。老马说的话是理解的难点。 为了突破这个难点， 我设计了两个教 学环节，首先，在学习中我把“对于同一条河，为什么老牛和松鼠说 的不一样？”这个问题抛给学生进行小组讨论，并引导学生用“因 为.所以”的句式说明其中的原因，学习语用知识。其次， 结合课后习题“你同意下面的说法吗？说说你的理由。 ”通过练习巩 固加深学生对老马说的话的理解、应用。总之，我觉得小马过河是经典的童话，它包容的东西很多， 孩子们从中悟到的也应该是多方面、多层面的。但是，我总感觉本节 课上，学生个性化阅读交流的时间比较少， 每个学生个性化的看法不 够独到、表达不够充分。在以后的教学中，我还要在激发学生的创新 思维上多下功夫。