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1、儿童数学教育试题与答案儿童数学教育1:论述题2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略 参考答案：2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学 科的知识容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所 选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以 影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经 验，即可以在不同发展层次上获得的经验。3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先 让儿童直接感知自己身体有关部位的方位;再配合适当方位词的 描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间 方位。2：
2、论述题1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？参考答案：学前儿童学习数学的心理特点有(1).幼儿学习数学开始于动作。(2)、幼儿数学知识的化需要借助于表象的作用。(3)、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基 础上。(4).幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键 作用。(5).幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。3:填空题1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算；从 过渡到；从过渡到；从到。2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、形式、和评 价.3、幼儿认识空间方位的发展顺序是、前后、。4、幼儿对空间方位的认识，是从以到逐渐过渡的。5、学前儿童数学教育的总目标是
3、：能从中感受事物的并体验到 数学的。6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、和。7、幼儿在学习加减法时，学习比容易。8、幼儿掌握加减要经过到的发展过程。9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是。10、皮亚杰认为抽象的思维起源于。参考答案：1、实物加减用符号运算；口头应用题的运算式题的运算；逐一 加减按数群加减；加法减法2、材料规则指导3、上下左右4、自我为中心以客体为中心5、生活和游戏数量关系重要和有趣6、情感领域动作技能领域7加法减法8、逐一加减按群加减9、数学地思维10、动作4:单选题1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）A: A自然测量B计量单位C标准测量参考答案：A5:单选题
4、2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A： 34 岁B: 44岁半C: 56 岁D： 7岁参考答案：C6:单选题3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自 己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的 一种方法是（）.A：操作法B：探索法C:发现法D:自主学习法参考答案：A7:单选题4、幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。A: 3岁半B： 4岁C: 5岁D： 6岁参考答案：A8:单选题5、幼儿园数学教育目标的核心是（）A：培养情感、态度B：传授知识C:培养技能D:发展能力参考答案：A9:单选题6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于
5、其A：动作能力发展的局限B：语言能力发展的局限C:想像能力发展的局限D：思维能力发展的局限参考答案：D10:单选题7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让 幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的（）A:自主意识B:规则意识C:活动意识D：合作意识参考答案：A11：单选题8、幼儿的测量活动一般是（）A:目测B:估测C:自然测量D：标准测量参考答案：C12:单选题9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三 角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到（）A：对应的关系B：传递关系C:序列关系D:整体和部分的关系参考答案：A13:单选题10、某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖, 下午吃了
6、许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误 是（）、A:条件不清楚B:结构不完整C:容不符合生活逻辑参考答案：A14:单选题11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A： 3 4 岁B: 4,4岁半C: 5-6 岁D： 7岁参考答案：C15:单选题12、数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现A：思维过程结果B：概括能力C:分析能力D:比较能力参考答案：A1:论述题1、如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？2、学前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题？3、简述学前儿童感知集合发展的经历的阶段。参考答案：1、帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位先让儿童直接感知自
7、己身体有关部位的方位，再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含 义，再次，在生活情景中认识空间方位。2、(1)引导幼儿理解测量的要领，掌握测量的方法如测量的起 始点；(2)引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间的关系。3、(1)、泛化笼统感知阶段(2 )、感知集合的界限阶段(3)、感知集合的元素阶段(4)、感知集与子集包含关系阶段2:填空题1、幼儿园数学活动目标表述常见的表述方式有和。2、3 4岁的幼儿一般能从1数到10,带有的性质。3、数的守恒标志着儿童，也是儿童思维过程结果的一种表现。4、运用进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。5、在量的教学中，幼儿期只是初步学习，一般不使用常用的计 量单位，即是学习。6、儿童自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是儿童知道是由 组成；二是，进行易位和替换的过程。7、儿童能理解大小和长度的相对性。8、学前儿童数学教育学科，是一门关于和的学科。9、幼儿一一对应观念形成于。10、数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括及的养成要求。参考答案：1、教师为主体行为表述幼儿为主体行为表述2、顺口溜3、概念发展水平4、表象5、直接测量自然测量6、整体若干部分逻辑相加7、56 岁8、儿童数学学习教学9、3岁半 10、学习容幼儿行为
