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1、 校本课程中信息技术的应用案例摘 要 让教师进行校本课程开发已经成为新一轮国家基础教育课程改革的亮点。校本课程应是持续的、动态的、民主的、科学的，校本课程的评价要着眼于学生的个性发展和能力提高。而现代教育信息技术能提供“情境创设”、 “协作学习”、“会话交流”等学习环境，无疑是校本课程的“得力助手”。如何利用信息技术开展构建校本课程，达到提高教师的教学能力，满足学生成长的需求是教育信息化发展面临的重要问题。笔者以自己开发的校本课程为例，谈了谈在校本课程中如何更好地利用信息技术，使课程发挥出最大的育人功能，让每一个学生的潜能都获得充分和谐的发展，为他们的终身学习奠定基础 。关键词 校本课程 ，信
2、息技术 ， 案例 基础教育课程改革纲要明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”，足见国家对校本课程开发的重视。而运用信息技术与学科课程的相结合，开发具有开放性的校本课程体系，是校本课程的主要形成方式。 校本课程的开发与实施既需要教师的主导作用，又需要学生主体地位的密切配合，同时更需要信息技术的支持。如何利用信息技术开展构建校本课程，达到提高教师的教学能力，满足学生成长的需求是教育信息化发展面临的重要问题。在教育信息化进程的具体实践中，结合自身的教学特色、与学生需要，笔者开发了校本课程校园常见传染病的预防，在教学中已经实施，
3、对学生了解、预防常见传染病起到了很好的作用。本书共分五课，分别是认识校园常见传染病从流感说起、 校园常见传染病之二消化道传染病、校园常见的其他传染病及其预防、熟知抗生素 ，从我做起、平衡膳食，预防传染病每课分两课时，共十课时，我校是两周上一节课，也就是刚好一个学期的课程，针对七八年级的学生和生物课程同时安排，既是对初中生物课程的巩固、拓展，又是这个年龄阶段学生成长的需求。笔者以其中一课认识校园常见传染病从流感说起为例，谈谈校本课程中信息技术的应用，以抛砖引玉和大家共勉。一 教师利用信息技术备课，制作图表、PPT、视频等来充实课堂（一） 利用WORD或WPS制表，引出学习内容 备课时把已经学过的
4、相关知识或学生日常生活中常见的、熟悉的事物相关联起来，制成图表，引出新课，让学生一上课就知道这一课要干什么，对即将要学习的东西不陌生，同时又对它充满好奇，激发起他们的学习兴趣。 例如：认识校园常见传染病从流感说起的引课 从小到大你患过那些病？疾病名称是否患过此病是否接种过疫苗流行性感冒水痘近视眼结膜炎龋齿细菌性痢疾流行性乙型脑炎 在上述疾病中哪些病是具有传染性的？哪些病是没有传染性的？流行性感冒与近视眼有什么区别？学生通过讨论和上网查找资料（学校多媒体可以上网、可以投影),合作完成上面的表格，还可以随机补充学生提出的一些疾病，既巩固了课本学习的传染病知识，还激发了他们进一步学习的积极性。 同时
5、教师要抓住学生讨论契机，让他们说一说流感症状，例如： 下载一些学生感兴趣的相关图片，也可以平时利用数码相机采集一些本班患流感同学的照片，学生必然会主动的参与到学习中。（二） 利用PPT展示相关资料和学习的主要内容 1、备课时先找好相关资料，再制作幻灯片。资料一般容量大，用PPT展示既充实课堂内容，又节省时间。 例如： 流感资料 流行性感冒（Influenza流感 ）：流感传染性强，发病率高，症状一般来势凶猛，全身症状比普通感冒要重得多，但却少有堵鼻子、流鼻涕等普通感冒常见的症状，病人突然发冷、持续高热、头痛、咳嗽、关节疼痛、全身无力、高烧一般要持续一周左右，所以俗称为重感冒 PPT中的相关资料
6、也可以在课前布置给学生，老师在上课前挑选出有代表性的资料，上课时让学生用PPT或其他信息技术手段来展示，可以极大的调动学生学习的积极性。 2、备课时先将所学主要知识制成流程图，然后再根据每一个环节所授内容细化成结构图或模式图等。 例如：下图是有关流感知识结构图之一 根据学生所学传染病的知识，制作流感相关知识的结构图 通过学生的讨论学习来完成上述图表课件的流程图制作可采用WPS或WORD格式。把重点知识沿着上课的流程图细化成知识结构的网络模式，不仅有利于教师对课堂的掌控，还有利于学生对整堂课的理解和把握，以突破教学的重点和难点。3、备课时查找相关图片，用PPT展示，既能说明将要学习的主要知识，又
7、能激发学生的好奇心，调动他们的学习兴趣。例如 ： 利用下图流感宣传图片，激发学生继续来讨论学习校园流感的预防。 课件中展示的图片也可以来自身边，比如来自最近本地的、或本校或本班甚至是教师自己的有关图片。图片引用的目的是丰富课堂，让学生一看就知道我们将要学什么、解决什么问题，让他们的头脑兴奋起来、动起来。 4、制作PPT时，在适当的地方留出位置，上课让学生自主学习、共同完成 。例如： 根据传染病流行的三个基本环节，说一说流感预防措施的相关PPT 由于流感是病毒性传染病，没有特效的治疗手段，因此预防措施非常重要。主要预防措施包括： 保持良好的个人及环境卫生，定期进行。 勤洗手，使用肥皂或洗手液并用
8、流动水洗手，不用污浊的毛巾擦手。双手接触呼吸道分泌物后（如打喷嚏后）。 打喷嚏或咳嗽时等等 学生边讨论边完成预防措施，随时更改、补充幻灯片，到达自主学习、探究问题、共同参与的教学目的。 用PPT制作课件，可以直观、形象、生动的展示教学内容，将事物的复杂演化过程真实的呈现，达到把抽象事物形象化的教学效果，调动了学生学习的积极性，为他们自主学习和合作学习提供更广阔的平台和空间。也省去了教师板书时间，留给学生更多的学习时间，把课堂真正的还给了学生，实现了学生才是课堂主人的教学目标。（三 ）播放视频，加强对所学知识的感性认识 随着现代信息技术的发展，视频资料可真谓多姿多彩。例如：流感的视频资料可以来自
9、电视新闻、互联网，也可以自己采集本地某一流感季节相关的报纸、杂志图片和街头巷尾的流感患者制作成视频。如果不会自己动手制作视频，可以到网上查一查，制作视频的软件很多，相信总有一款适合你。 利用视频资料来辅助教学，它的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用。从而使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了课堂教学容量，获得较佳的教学效果。 视频资料具有丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。并且视频辅助教学，可以打破时空界限（流感几乎是每个人都生过的传染病，
10、但是上这一课时可能没有一个人是患者），提供充分的感性材料，优化教学过程，还能提供即时教学反馈，优化教学信息，使教学效果充分提高、学生能力充分得到发展。（附流感视频图片之一) 二 学生利用信息技术收集相关资料，以巩固、拓展课堂知识学生喜欢利用信息技术来巩固课堂知识。比如有的学生在课堂没有跟上大家的学习步伐，就把老师的课件拷贝一份反复学习，还可以留作考试复习用；有的学生在课后巩固练习时，直接利信息技术来完成作业，或利用信息技术查找、收集资料。例如：学习完流感这课后，布置给学生一个课后知识提升 你还知道哪些流感传播途径、预防方法？请课后与家长或同学交流，还可以查找资料。并且要求在下一节课时和大家交流
11、、汇报。这时大部分学生都借助多媒体的方式来呈现，既能清晰的表达作品内容，又能彰显学生的个性，五彩缤纷、五颜六色，老师只有欣赏的份了！学生拓展课堂知识利用信息技术来辅助，无疑是一个很好的方法。在学习流感这一课时，拓展的内容有甲流、禽流感等，这些流感有关知识学生听说过一些，但很想知道究竟是怎么一回事？教师要利用这一好奇心，布置拓展作业。例如：教师可以先简单介绍H1N1、H7N9的流行病历、途径、危害。激起学生的好奇心后再让他们课后查找、收集H1N1、H7N9的预防措施以及本地的主要预防方法，还可以了解这两种流感在全国和本地等的发病人数、流行特点等。只要是学生在课堂提出的想知道的相关问题都可以作为拓
12、展内容。这时学生主要是通过互联网来获取所需信息。也就是电脑、宽带等电子信息工具的应用为学生自主学习、个性发展提供了更广阔的空间， 总之，利用信息技术来开发、构建校本课程，不仅提高了教师教育教学理论水平，而且还提高了教师的现代化教育技术水平和科研能力。同时，利用信息技术来开发的校本课程，巩固了学生所学相关学科知识，提高了学生运用信息技术搜集信息、处理信息的能力，使他们的综合能力得到了持续发展，这也是社会对每位学子的需求。如何在校本课程中恰当利用信息技术，使课程发挥出最大的育人功能，让每一个学生的潜能都获得充分和谐的发展，为他们的终身发展奠定基础 ，是我们每一位教师的天职。也是笔者不断探索的问题。在探索过程中有不正之处请指正，谢谢！参考文献 基础教育课程改革刚要（试行）
