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1、六年级语文教学随笔篇一：小学六年级语文教学随笔小学六年级语文教学随笔小学六年级的学生通过几年的阅读积累已储备了一定的知识也有着相 应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门如何进一步激发他们学习语文的兴趣有效发展他们的语文能力？我认为应做到一下几点：一、因势利导。六年级学生在校园里显得更为活跃他们有热情也显得任性、容易冲动。抓住学生的情感契机引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导把他们的心语得以外化由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。二、融会贯通 六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习由此来提高学生的阅读能力和习作水平往往难以达到预期的效果学生
2、的学习兴趣难以提高。的确课文只是个例子应由一篇文章的阅读触及其余启发学生把知识融会贯通灵活、高效地学有趣有味地学。三、开发课程。在实际课堂中难以听到琅琅的读书声如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的也是丰富多彩的令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。实践证明在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中六年级学生的知识、能力会喜获丰收他们的情感会得
3、到升华语文学科的魅力才足以得到展现。篇二：六年级语文教学随笔共享一片艳阳天六年级语文教学随笔让学生学得有趣、学得有味致力于学生终生、全面发展突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累已储备了一定的知识也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期心智正在发展血脉正在形成这些学生即将迈入中学的大门如何进一步激发他们学习语文的兴（一）因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活跃他们有热情也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写几句小诗、一行话语好象像以此表达对学校的留念更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导抓住
4、学生的情感契机引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导把他们的心语得以外化由此激发趣有效发展他们的语文能力？他们学语文、用语文的意识是有效的路径。（二）融会贯通以一当十六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习由此来提高学生的阅读能力和习作水平往往难以达到预期的效果学生的学习兴趣难以提高。的确课文只是个例子应由一篇文章的阅读触及其余启发学生把知识融会贯通灵活、高效地学有趣有味地学。（三）开发课程熏陶情感在实际课堂中特别是六年级语文教学中难以听到琅琅的读书声如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语
5、文、用语文的意识丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的也是丰富多彩的令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想这是在问老师又不仅仅是我们该认真反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的我想它的积极实施是体现在每个教学进程中的六年级的师生同在新课标的背景下应共享一片艳阳天。实践证明在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”他们的情感会得
6、到升华语文学科的魅力才足以得到展现。荔城区西洙中心小学 林丽娟20_年5月六年级语文下册北京的春节教学随笔我一直以来总以为精致的教学便是细腻然而现在终于感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。今天我就人教课标六下的北京的春节一课说说自己的反思。一、拥有大局的目光。六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿他们已经拥有了比较强的语感能对文章进行前后贯通的理解。于是我们的教学便更应该着眼于整个篇章而不应该只是一个段落。然而反观我的教学过程却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初
7、一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字正月初一重在一个“逛”字元宵重在一个“闹”字或“灯”字为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色除夕也挂灯可是这不是它的主要特色正月初一也忙但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样在教学“元宵”这一部分的时候我大可以把三个部分联系起来进行比较让学生明白老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”再来体会灯效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是这灯也就活了不再是静止的没有生气的了。二、摆正教学的详略刚拿
8、到这篇文章总觉得这也不舍那也不弃。老舍的语言特色要教北京的人文底蕴要讲春节的传统文化也要说教学活动俨然也了“熬腊八粥”。特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读去了解。实际上这些内容学生读一遍早就可以明白了教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。可是自己就是那么傻总不敢放手。腊八如此就更不用说其他日子了。于是教学便也了小心翼翼蹑手蹑脚了。现在想来甚是可笑。所幸的是我终于明白写作有详略之分教学亦有详略之分。该舍的时候还是得大舍切不可像佛家所云般“过于执著”。略不敢略那么详总能详了吧？可惜的是对于原本应该详细探讨的教学内容我却总是束手无策。处理重点
9、语段我的“策略”往往是让学生通过反复的读反复地想象来展开。方法单一效果自然也就不甚理想了。更何况这些方法很大程度上要依靠学生的能力于是教学便演变成了少数学生的舞台。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段然后说一说看到了哪些画面体会老舍一句一景的写作方法之后再通过自己的引说让学生体会到这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。刚一开始学生还能说说看到的画面但是当让他们体会“家家”“人人”等时却出现了“意外”。学生大都没有什么感觉出现了冷场。于是我只能通过再一次的引说让学生来体会。说是“意外”其实并不意外。我总是指望着学生能够听懂我的暗示但是我是经过反复解读的我自己自然明白文章是
10、怎么写的可是学生不然。他们才读了几遍课文哪怕是读了多遍我们能指望他们读得有多深呢？于是面对我的暗示他们自然会不臵可否。更何况教学目标怎能以暗示达成？我过于天真了。所以关键是对于重点段的教学我们需要可行的策略让学生参与思考参与读悟。在这个环节我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的加红也可以通过关键词的隐藏等方法让学生去比较着读来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够达到事半功倍的效果。荔城区西洙中心小学 林丽娟20_年5月篇三：六年级语文教学随笔六年级语文教学随笔语文是一个庞杂而容量巨大的知识宝库如何将六年级上下两册要点全面系统地展现在大家面前这的确让
11、我很为难。一课一课地说吧可能既会耽误大家的时间课与课之间也没有紧密的联系。所以思考了很久之后我决定按照字、词、句、段、篇将两册知识贯穿起来以求突出重点突破难点。一、生字的教学也许有的老师会认为六年级学生了没有必要把生字教学作为一个专项训练。生字当然不能像低年级一样学了什么笔画顺序什么结构声母是什么韵母又是什么在我们六年级的教学中几乎可以全部省略。那我们生字学什么?我个人认为对于每一课的重点生字应该与它的形近字进行对比学习。如山中访友中的“邀”字我们就要把它与以前学过的“激”进行区别而当我们学到第13课只有一个地球中的“遨”时就一定不能忽视与“邀”的对比并分别组词。山中访友中还有一个“峭”字与它
12、形近的字就更多了在我们去年的一次月考中就出现了一个于此有关的考题请你为“肖”字加偏旁组成新的字填写的空格内。有陡（）的悬崖 胜利的（）息 俊（）的姑娘（）好的铅笔 弥漫的（）烟畅（）的商品（）遥自在的生活 元（）佳节九（）云外。我清楚地记得当时全班没有一个同学全做对而这道题也是那次考试中失分最多的。这片土地是神圣的有一个“眷”这个字就与“誊” “誉”非常相似如果我们在教学时不加以区分那么学生就很容易犯错误。当然如果要把每一个生字的形近字都找出来我们的教学任务肯定完成不了所以我建议将比较典型的字如邀、峭、斑、魁、梧、歉、胯、抑、寇等可以在平时的课堂教学中指导学生区别记忆以外其余的生字可以让学生利
13、用空余时间把形近字找出来小组同学之间相互补充长期坚持下去学生识字的容量大大加强对于考试中出现的类似题型就会将错误降到最低。除了把字形区别清楚以外对于字义的理解也不容忽视。比如足在不同的词语中有不同的意思：心满意足指满、充分的意思；无足轻重则是值得的意思； 画蛇添足明显指的是脚。临当靠近面对时组词居高临下； 当到达讲又组词为身临其境；作为将要快要来理解组词为临终。这就是一字多义的现象有时给出词语解释所填字的意思如争先（）后、面面相（）自强不（）、名不（ ）传、如雷（）耳、（ ）头丧气。有时又给出意思根据意思写出相应的词语如：分别用“举”得四个意思组四个词语抬起 全 推选 举动用故的四个意思组四个
14、词语原来的 原因 朋友故意这类题在这几年的考试中也频频出现 。还有一种题型就是按要求填空如“巷”字用音序查字法先查音序（ ）再查音节（ ）。按部首查字法先查（ ）部再查（）画能组成词语（）。有些学生就不知道音序应该填大写字母另外对与部首我们也应该告诉学生找部首的规律先上后下、先左后右、如果是独体字一般先查第一笔。那么“巷”字我们可查一横也可查“巳”字底。说到字的教学我们就必须注意它的读音几乎每一次考试中都会出现一字多音的考题上一周的考试中就有给扎选择正确读音。如车夫挣扎（zh zzh ）着坐了起来伯父给他敷（f f ）上药扎（zh z zh ）好绷带又给他扎（ zh z zh ）了一剂止疼针。
15、通过阅卷我发现好多学生只对了一个只能说明我们教师在平时的教学中不注意多音字的积累。还有一种就是选择正确的音节如镌刻（jun jun） 抚摩（m m）扁舟（bin pin）挫折（cu cu）归宿（s xi）瘦削（xio xu）、薄暗、薄雾都要选择(b)等很多字都要将读音记清。要想让学生在这些基础题中不失分我认为首要的一点就是要多倾听学生的朗读给学生尽可能多的时间让他们有感情地朗读也只有在这一过程中老师和学生才能发现哪些字读错了从而引起重视将一些易错字的读音牢记在心中考试时就不会出错。其次老师可以帮助学生把每一篇课文中出现的学生较为生僻的、容易混浠的多音字整理出来抄写在积累指本上方便学生记忆。只有将生字的教学抓细落到实处考试时就不会出现无谓的失误会多了一份胜算。考试中出现的另一种形式就是同音字选择填空时只要我们了解字义平时多积累做起来就会容易多了。比如给出同音字艰、坚第一个艰多指环境、生活不如意而第二个坚多指人的意志、品格不易动摇。知道了这些学生就能正确辨别（ ）持 （ ）巨 （ ）固 （ ）险 （ ）贞 无（ ）不摧（ ）强 （ ）辛 （ ）定 （ ）决 （ ）苦 举步维 这些词语了。也有给出同一个音节让学生填写同音字如yu久静 愁 美 y 式 留 怀 转 qin 款 道 镶 m沙（ ） （ ）水 （ ）生 （ ）写等 。不管是哪种形式的考核只要生字掌握牢固我们都会以不变应万
