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1、?我是一只小虫子?教学反思2?我是一只小虫子?是一篇自述性散文。文中从小虫子的视角出发，讲述小虫子生活中的苦与乐，表达了小虫子对生活的热爱。本课教学，我主要引导学生抓住课文中“当一只小虫子，一点儿都不好“我觉得当一只小虫子还真不错的关键语句，通过品读、齐读、分组读、引读、角色扮演读等不同形式的朗读，培养学生养成结合语境理解字词以及阅读的习惯，从而进步自我解决问题的才能，体会到课文最终含义懂得了生活中要多看到好的一面，常怀感恩之心，乐观地对待自己的生活，才能体会到生活中的乐趣。详细如下：1、读中初步感知课文内容。本文共7个自然段，每部分都有提示过渡语，为便于学习，教学伊始，需要指导学生给课文分段
2、。为此，让学生在范读的过程中初步感知从而设问：文中写了“当一只小虫子好不好呢？学生们通过预习和听读课文，有的答到：“当一只小虫子一点儿也不好。有的答到：“当一只小虫子还不错。那么到底当一只小虫子到底好不好？你是从哪些段中找到的？学生们带着问题再读课文时，就能找到“当一只小虫子一点儿也不好和“当一只小虫子还不错的段落，从而指导学生们认识这到这两段有过渡提示的作用。明确了本文可分成两个部分：第一部分(第1至2自然段)写当一只小虫子一点儿也不好；第二部分(第3至7自然段)写当一只小虫子还真不错。2、再读，引领剖析、理解文本的写作构造。本文构造明晰、运用拟人化的描写，语言幽默、俏皮，富有童趣。以“当一
3、只小虫子好不好的设问开头，再用先抑后扬的手法描绘了当一只小虫子的“不好与“真不错，这两点都是围绕小虫子的“小的特点来描绘的，都是先概括地说再详细地说，最后以“我喜欢当一只小虫子总结全文，照应开头。教学中，主要引导学生通过“找、读过渡提示段，以“指名读、齐读、范读当一只小虫子的“不好与“真不错的相关的句子，启发学生们想象：走进小虫子的世界，从小虫子的视角观察世界，与小虫子一起懊恼，一起快乐感受生活，感知到文本的写作构造。3、读中想象，体会当小虫子的不好与乐趣。(1)理解关键语段，体会想象的独特通过诵读“当一只小虫子一点儿也不好的语段，想象交流为什么当一只小虫子一点儿也不好，体会小虫子的“小给它带
4、来的生活危险及生命危险；而通过指读和分组读“当一只小虫子还真不错的语段，想象画面小虫子在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，说一说你仿佛看到了什么?再创设情境，将学生带进小虫子生活的草地里。交流睡在“摇摇摆晃的草叶上的感受就像睡在摇篮里一样，真舒适啊!学生从中体会到小虫子生活的自由舒适。(2)角色扮演朗读，感受想象的兴趣，打破难点，体会当小虫子的乐趣。课文5、6自然段是学生理解上的难点：“为什么这些小伙伴不那么友好，小虫子还觉得有意思呢?通过读文和角色扮演，帮助学生将文字想象成小伙伴们和小虫子一起生活的画面，从而理解到小虫子眼里小伙伴们的“有意思。(3)丰富想象、拓展说话，从而明理。想象、拓展说话：你喜欢当一只小虫子吗？学生们纷纷摇头表示虽然当一只小虫子有免费的列车带去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不错，但，小虫子实在是太小了，自己不喜欢当一只虫子。结合课文最后一句话：我喜欢当一只小虫子。通过当一只小虫子的不好和乐趣的引读，使学生明白，虽然当一只小虫子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小虫子却仍然喜欢当一只小虫子，说明了小虫子它看到更多的是生活中好的一面，所以觉得当一只小虫子还是充满乐趣的。由此，我们同学们要像小虫子一样，要多看到生活中好的一面，常怀感恩之心，乐观地对待自己的生活，才能体会到生活中的乐趣。
