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1、物理教学中情感原因的激发哮喘的激发原因 非智力原因是后天培养的，老师应充足利用这一特点，充足发挥调动学生非智力原因，重视情感原因在教学中的应用，以提升教学和学习效果。 一、热情洋溢、平易近人使自己成为学生的知心好友通常来说学生对某位老师的情感越深，就越爱听她的课，而且会加倍努力来学好这位老师的课，反之受到某位老师冷淡或厌恶的学生，不仅会对这位老师所教的课不感爱好，而且还会厌学，甚至产生逆反心理。古人云:“亲其师，才能信其道”。假如老师课堂上对全班每个学生全部抱着主动、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从老师那里感受到真诚的关心和挚爱、主动的期待和期望时，她就会有一个受到信
2、赖、鼓舞和激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。二、创设情景教学，培养和激发学生学习物理的情感爱好是最好的老师。实际上很多科学家能够取得成就，其关键原因在于她们对所从事的活动有浓厚的爱好，是爱好促进她们用心致志，锲而不舍地工作，从而产生灵感，在科学上取得发觉或创造。物理老师能够给枯燥的物理内容创设情景，给学生营造一个有趣的物理学习环境，利用本学科特点创设一定情境,让学生进入境界，思维活跃地投入学习，产生的效果自然就好。再者教学中要对全体学生一视同仁，对不一样层次、不一样特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生全部能体验到学习上的成就感，尤
3、其是在轻易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应该压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能依据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。三、尊重、信任、激励学生使学生有良好的学习心境学习效果和一个人的情绪相关。怀着愉快的心情，充满期望和信心的心境去学习，其学习效果才会好，物理教学中既要发挥老师的主导作用，更要尊重学生的主体地位。物理老师在教学过程中要营造一个宽容的气氛，对学生多激励、关心并合适分层次教学，使不一样层次的学生全部有收获，人人全部有成功感，包含成绩不好的差生，也要相信她、激励她。在这种环境下学生的心境自然好，效果自然出来。老师要热爱自己的学生，关心她们的学习和成长，当学生在学习中碰到困难和挫折时，老师要耐心地帮助她们分析原因，找到处理问题的措施，而不应过多地苛求、指责，让每位学生全部感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但因为中学生心剪发育尚不健全，因此老师处于主导的地位上，老师必需考虑到学生的年纪、性其余不一样，群体和个体的差异，主动采取对应的感情交流路径和方法，要正确了解“师道尊严”的内涵，清除盲目标“唯我独尊”的心理，主动主动地营造融洽的师生关系。物理教学中，既要发挥老师的主导作用，也要充足利用学生的情感原因，使她充足唤起学生的求知欲望，产生主动的、认真的求知活动。使其为物理教学服务，产生良好的教学效果。
