聚焦生命发展闪亮德性价值

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1、聚焦生命发展，闪亮德性价值作者：郑静来源：中小学班主任2021年第23期摘要班主任在立德树人的常态化教育教学实践中，要坚持生命教育的立场，突出生命至 上的追求，用闪光的精神来感染学生的心灵，用“亮德行动”来迸发生命的活力，用美好的生命 去激活学生的热情，从而真正架起教书育人和学生生命发展之间的桥梁。班主任在实施生命 亮德”的班级教育中，需要引领学生认识生命之真、践行生命之善、追求生命之美，活出闪亮 美好德性的生命状态。关键词生命发展;生命亮德;班主任育人策略学生作为发展中的人，具有很强的可塑性，模仿能力也很强。但是，他们的生命观念意识 十分淡薄，抗压性、抗挫能力也相对较弱，往往在面临一些复杂的

2、问题和局面时不知所措，甚 至会采取极端的方式来解决。这些问题如果不能及早发现、及时干预，对孩子的一生都有可能 造成无可挽回的后果。所以我们小学班主任要着眼于对学生进行生命教育，并以生命亮德”的 育人理念作为方向与行动的指引，从而帮助学生树立正确的生命观念，让每个学生都能意识到 生命的宝贵，引导学生去追寻有意义、有价值的人生。一、生命亮德：彰显生命发展价值的认同策略亮德，内心善良的德行。生命亮德，即树立正确的生命观念，彰显每个生命个体的价值。 在小学阶段的德育教育中，生命亮德即班主任要尊重每个学生的生命个体，帮助每个小学生树 立正确的生命观念：珍惜生命、热爱生命、懂得生命的意义，并感受生命的美好

3、，同时要培养 学生树立崇高的人生目标。亮德行动，即班主任通过利用丰富的教学资源，组织开展多种形式 的德育活动，提升学生的道德修养，促进学生的全面发展，真正做到为党育人、为国育才”。为此，小学班主任在立德树人的常态化教育教学实践中，要坚持生命教育的立场，突出生 命至上的追求，用闪光的精神来感染学生的心灵;用“亮德行动”来迸发生命的活力;用美好的生 命去激活学生的热情，从而真正架起教书育人和学生生命发展之间的桥梁。小学班主任，只有 通过充分挖掘生命亮德的内涵与价值，才能够真正懂得“生命亮德”的重要作用，并将这种教育 理念，深入到日常的教育教学实践中，才能将这种教育理念像希望的种子一样，在每个小学生

4、 的心间尽情播撒，真正让每个小学生都能够最大化地实现自己的梦想。1. 坚持生命教育的立场生命教育是美国学者杰唐纳华特士于1968年首次提出的教育理念。生命化教育是立足于 生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的起始点，认为教育要遵循生命发展 的规律与特性，并且要不断地为生命的成长创造有利的条件，促进生命的不断发展与完善，提 升生命的价值。我国自20世纪90年代起，开始全面实施素质教育，倡导以人为本及尊重、关 心、理解、信任每一个学生。随着素质教育的深入发展，生命教育正逐步成为构筑小学德育教育的最基本且最核心的要素。生命教育，其实就是要明确以每个生命个体为教育主体的教育。坚持生命教育

5、的立场，就 是要坚持以学生为主体，尊重每个学生的个性化发展，借助一切教育资源，帮助学生全面发展综合素芸 乔。随着以学生为主体的教育教学理念的不断深化，各级教育部门将开展生命教育作为日常教 学的工作重点。作为小学班主任，首先要尊重每个学生的独立性、个体差异性，用尊重的心 态、欣赏的眼光以及真诚的爱心，充分挖掘每个学生身上的闪光点，助力每个学生的成长。在 日常教学过程中，班主任对每个学生都要做到一视同仁，可以通过组织各种公益活动、集体活 动等形式，展现出学生旺盛的生命力，并以正面鼓励的方式，给予每个学生足够的尊重与充分 的肯定，以促进学生的身心健康发展。2. 突出生命至上的追求在日常教学过程中，我

6、们要给予每个学生适度宽松的学习氛围和充分的成长空间，通过校 内外各种教学资源，及形式多样的校内外活动，促进学生的健康发展，培养学生生命至上的意 识，让学生真正感受到自己作为一个生命个体蓬勃的生命力和自主成长的快乐和幸福。例如， 首先，班主任可通过开展“生命至上”安全教育的主题班会，为学生普及火灾、食物中毒、遭遇 坏人时如何处理等方法，掌握相关的安全知识，帮助学生树立生命至上的意识，切实教育学生 要关爱生命，珍惜生命，尊重生命，保护生命，培养学生的责任感，并且在日常生活中要能够 掌握保护生命的基本知识与技能。其次，班主任要以生命至上的教育理念来尊重学生个体。当 前，很多小学阶段的班主任依然实行单

7、向度的评价体系，偏重对知识与技能的掌握，普遍缺乏 全面素养的培育，这就导致学生的思想道德建设缺乏成长的良好环境与沃土，久而久之，学生 的幸福感缺失，最终阻碍他们成长为人格健全、德才兼备的社会栋梁之材。作为小学班主任， 我们在开展教育工作的过程中，要突出以学生为教育主体的教育理念，站在学生的角度，彳楚学 生身心发展规律入手，制定相关的教学计划;在与学生沟通时，要用平等、尊重的态度来进行 师生之间的交流。另外，强调生命至上，充分尊重学生之间的个体差异。小学班主任要做到因材施教、因势 利导。例如，在制定评价体系时，班主任要结合每个学生的不同情况，制定符合他们实际情况 的目标，从而让每个学生都能够在自

8、己的能力范围内获得属于自己的生命成长。3. 用闪光的精神感染学生教育的实质，在于帮助学生构筑健全的人格、获得知识与技能，并且建立正确的人生观、 世界观和价值观。而这一切，首先要建立在让学生树立远大理想的基础之上其次，班主任要 帮助学生通过自身的努力不懈追求自己的理想与目标，在实践的过程中，体会付出的艰辛与收 获的快乐，同时获得幸福的成长。榜样的力量是直指人心的。无论是杂交水稻之父袁隆平，还是载人航天工程的英雄们无 论是身边的学习榜样，还是普普通通的学生，每个人的身上都有值得别人称赞的闪光点。小学 班主任要具备一双慧眼，善于在每个平凡、普通的学生身上挖掘出属于这个学生的闪光点，并 将其放大，从小

9、事中提取大道理;从平时生活中挖掘出感人的榜样事迹，并与学生们一起分 享，以“亮德”的行动，向学生们传递正能量。例如，班主任可以组织学生参观名人故居、历史 博物馆、科技馆等。在活动中，让学生们感受到杰出人物的高尚品德，学习他们崇高的人生追 求和勇于探索、奋发向上的钻研精神;同时，班主任还可以利用主题班会，对班级学生进行宣 传教育，借助科技人物的故事，培养学生的科学素养及创新探索精神;借助人文领域的杰出人 物的故事，向学生传递中国优秀的传统文化;借助讲述生活强者的故事，传递美好真情。同 时，班主任还可以通过讲述学校或者班级里涌现的好人好事，来激发学生向优秀的榜样学习， 启发学生树立积极向上的人生目

10、标。4. 用美好的生命激活学生生命亮德，即鼓励每个人不仅是健康、有活力的生命个体，同时也应当争做有理想、有追 求、有奋斗、有奉献的生命个体。这就要求小学班主任，要鼓励学生从小树立正确的人生目 标，懂得学习的真正目的和积极意义，帮助每一位学生开启一段属于他们的美好生命之旅。为 此，班主任可以通过号召学生参加校内外主题征文大赛、绘画大赛、朗诵大赛等活动，来促进 学生发展自身专长，展现自身价值的美好。另外，班主任在日常教学过程中，也要注重帮助每 一位学生制定合理的目标。例如，开展“我的梦想”主题班会，让每个学生都能够为自己确定学 习和奋斗的目标，如宇航员、医生、科学家、律师、作家等，让每个学生都能够

11、发挥自身优 势，绽放生命的活力与美好，体会生命的价值与意义。对于每个学生来说，他们不仅需要能够 照亮远方的希望之光，更需要一盏能够时刻陪伴他们前行的路灯。班主任在日常生活中，要时 刻用心呵护孩子的梦想和希望，用美好的生命之光，照亮他们的成长之路。二、生命亮德：追求生命发展境界的实践策略小学班主任在实施“生命亮德”的班级教育中，需要引领学生认识生命之真，践行生命之 善，追求生命之美，活出闪亮美好德性的生命状态。因此，小学班主任应当利用多种教育资 源，以丰富多彩的课内外教育教学方式，去引导学生追求生命之美。1. 明晰生命之真的亮德之本生命之真，髓现在每个作为生命个体的小学生，都要具备做人的真实”的

12、一面。它要求每 个学生都要掌握真正的学问，做一个与人真诚相待的人。小学班主任要紧紧抓住这一生命教育 的核心理念，有针对性地加强对学生的生命教育，才能够实现学生的人生价值，用真才实学回 馈社会、报效祖国。小学班主任可以在日常教学过程中，将教学内容与德育教育相结合，将教 学内容进行适当拓展，对学生进行生命教育。例如，班主任可以通过讲述古今中外名人小故 事，传递社会优良风气，培养学生高尚的品德和做人的基本素养。2. 践行生命之善的亮德之魂小学班主任在帮助学生践行生命之善时，要在学生的心中种下善”的种子。首先，班主任 可以通过带动学生广泛阅读经典书目，启迪学生的智慧，并激发学生用实际行动去践行生命 之

13、善”。其次，小学班主任可以举办以“日行一善”为主题的班会活动，鼓励学生在力所能及的 范围之内帮助他人，如组织学习小组，带动后进同学一起进步;在日常生活中随手关闭忘关的 水龙头；自觉维护校园学习环境；关心长辈，孝敬父母等。小学班主任可以在条件允许的情况 下，带领学生参加社会公益行动、社会实践活动，为学生埋下勇于奉献、乐于助人的种子，在 潜移默化中促进学生对“生命之善”的认知与理解，并激发他们主动追求生命之善”。3. 凸显生命之美的亮德之品生命之美，强调挖掘和展示学生个体生命的健康活力和艺术底蕴。小学班主任在日常工作 中，可以通过开展一系列活动，促进学生展现自身的艺术专长和感受美的能力。例如，班主

14、任 可以结合学校举办运动会、艺术节，班级举办联欢会等各种多彩的活动，鼓励班级学生踊跃报 名、积极参加，通过参与活动，发挥每个学生的特长，如运动、绘画、舞蹈、演讲、乐器、主 持等，让学生们尽情施展自己的特长与才华，充分展现生命之美。与此同时，学生们在潜移默 化之中，内心获得陶冶，情感获得发展，从而促进人格与品质的健全发展。除此之外，小学班 主任也可以在日常的课堂教学过程中，有意识地培养学生对美的感知力和鉴赏力。例如，开展 诗词大会，帮助学生提高内在修养和审美能力，真正促进学生追求生命的极致美好。生命亮德，就是要求我们小学班主任在日常德育教育工作中，突出对学生进行生命教育， 促进学生全面素养的培养

15、和身心健康的发展。首先，我们要尊重每个学生的生命个体，用一颗 关爱孩子的淳朴之心，去对待班级里的每一位学生，关注每一个人的成长历程其次，我们要 用榜样的示范作用，为每个学生指引正确的人生方向，为每个学生的生命点亮希望之光，让每 个学生都具有健全的人格、美好的心灵、高尚的品德、远大的理想;最后，我们要有针对性地 帮助学生认识生命之真，践行生命之善，追求生命之美，从而促进他们对未来生活的美好向 往，为他们铺就一条通向幸福未来的人生之路，实现为党育人、为国育才”的终极教育目标。参考文献1高伟.从生命理解到生命教育一一一种走向生活的生命教育J.北京师范大学学报（社会 科学版），2014（05）.刘慧.生命教育内涵解析J.课程教材教法，2013（09）.3为“生命实践教育学派”的创建而努力叶澜教授访谈录J.教育研究，2004（02）.