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1、论强化远程教学交互管理的对策分析 摘要教学交互是远程教育的基础和关键，有效的交互管理能够促进教学交互的发展，交互管理已经成为远程教学管理的主要内容。依据远程教学交互过程对各教学要素的要求，针对教学过程的各个步骤，制订和落实交互管理和运行制度，能够提升教学交互的质量，促进远程教育的发展。关键词远程教学；教学管理；交互管理；远程教育；强化对策在远程教育中，因为老师和学生在时间和空间上的分离，造成了教学中教和学的时空分离，以媒体为中介的交互是实现远程教育中教和学再度整合的关键过程。在交互式教学模式探索和实施日益深入的背景下, 远程教学管理的关键应该转移到教学交互管理上。采取多个有效方法，强化对教学交
2、互的有效管理，能够促进教学质量和管理服务水平的不停提升，推进远程教育的科学发展。一、远程教学交互的特征、目标和作用在当代远程教育中，而以媒体为中介的教学交互活动成为关键内容。陈丽在术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析一文中这么界定教学交互：教学交互是远程学习者，以对学习内容产生正确意义建构为目标，利用媒体和全部远程教育资源的相互交流和相互作用。 当代远程教育中存在着四种类型的交互：第一个是学习者和学习内容的交互，第二种是学习者和老师的交互，第三种是学习者和学习者之间的交互，第四种是学习者和学习环境的交互。远程学习是经过教学交互来实现的，教学交互是学习过程的基础功效和属性。在不一样形态的教学
3、活动中，教学交互的目标全部是一样的，即调动学生参加教学的主动性和学习的主动性。教学交互是诱导学生学习爱好，激发学生学习动机，启发学生主动思维的最有效手段之一。教学交互模式有以下优势：1、可给学生更大的自由支配空间，有利于培养自主学习精神，提升学习的主动性和主动性。2、让学生真正作为主体参加教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，探索新知识，有利于培养创新精神和实践能力。3、该模式下老师不再是课堂的“主宰”，而是过程的组织者、教导者和服务者。学生也不再是被动的知识“接收者”，而是成为学习的主人。4、该模式下老师能够和学生开展多个形式的对话，对学习能力弱的学生采取专门讲解，对学生水平高的学生采取扩
4、充学习内容等措施，有利于部分教导和因材施教，使学生全部能取得最好的学习效果。5、该模式下学生能够采取分组讨论和学习，相互启发，有利于培养团结协作的精神。二、远程教学交互管理的步骤和内容远程教学过程的要素及交互形式所决定的交互管理内容1、远程教学过程要素及交互形式这里采取和传统教育对应的“三要素说”：即老师、学生和教材。2、远程教学交互过程对各要素的要求对老师的要求一是转变教学观念。老师角色转变以后，必需树立正确的教育观、知识观和人才观，改善教学方法，提升教学水平。二是加强本身培训和学习，掌握和利用信息技术进行教学设计。在教学设计过程中，尽可能给学生提供实际操作、讨论争辨、动作模拟、练习巩固的机
5、会，使学生主动动脑、动口、动手。三是合理选择和使用媒体。教学媒体的设计需依据讲课内容、交互程度及学习场所而有所不一样，要尽可能选择视听效果很好的媒体。四是做到有的放矢，而且立即地总结和反馈。对讲课对象进行课前摸底调查，搞清对象的基础情况。教学过程要尽可能照料到不一样年纪、不一样层次、不一样基础的学员。课后要立即对教学效果进行总结，改善教学中的不足，方便更加好地和学生交互。五是部署课后作业，使学生能立即地经过作业对所学的内容进行了解和巩固。六是重视情感作用。师生双方的情感交流是交互的基础，老师要以真情去激发学生的学习热情，以取得最好的教学效果。对学生的要求一是转变学习观念。首先要从学习的客体变成
6、主体，有主动学习的欲望；其次要适应新的学习环境和学习模式，对新型的交互教学媒体有所学习和掌握。二是要含有自我学习和支配能力。要掌握和利用当代信息技术所发明的多种新的学习方法和技能，并含有较强的信息获取、处理和传输能力。三是充足地预习。交互过程要求学生必需对所要学习的内容进行充足的预习。四是按时做作业。学生只有在作业过程中才能发觉问题、提出问题，才能更加好地同老师进行非实时交互。对教材的要求网络多媒体课件成为远程教学的关键教材，这种教材使学生和资源的交互越来越轻易。要尽可能使用电子教材。3、对远程教学交互过程的要求老师和学生的交互过程。老师要充足利用交互空间和时间，利用媒体创设含有探索原因的问题
7、情境，激发和激励学生进行探究性学习。学生要并充足利用多种交互媒体和老师进行交互。学生和学生的交互过程。学生间要相互取长补短，巩固和加深对知识的了解。学生的自我交互过程。学生必需对所学的课程内容进行深刻的自我交互和处理，对内容进行反思，以取得深入的了解。学生和教材的交互过程。学生要要充足利用现有教材极大丰富的特点，使交互过程得以充足实现。由远程教学过程所决定的交互管理的步骤参考相关学者对远程教学过程中关键步骤和内容的分类，教学交互管理的关键步骤和内容有以下多个方面：教学管理类：作业管理类的交互中学习者对形成性考评作业的交互最多，其次还有对作业的提交、形成性考评成绩等的关注等；教导管理类交互关键讨论考前教导、考前公布复习资料，问询考前教导的时间安排等；考务管理类交互关键问询考试时间、考试形式、考试难度、考试题型和考试成绩等。课程学习类：这类的交互包含对课程中某一知识点的探讨、对作业内容的解答和对复习内容的指导等；学习态度和方法类的交互现有老师传讲课程的学习方法，也有学生之间对课程学习态度和方法的讨论。
