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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑正面管教读后感，万千溺爱不如方法科学正面管教读后感500 正面管教读后感，万千溺爱不如方法科学 作为家长，毕竟该如何做，才能培育一个好孩子呢？ 作为老师，毕竟该如何做，才能培育一届好同学呢？ 为什么，我们的动身点往往是爱孩子，但是，孩子却各种不接受甚至反抗反叛呢？ 作为母亲，我的孩子正上5班级，作为老师，我的同学正在7班级，他们往往会消失各种让我难以理解的行为，比如，孩子玩手机沉溺其中不能自拔，就连让他们休息一会儿，爱护眼睛，孩子不仅不听，而且心生不满，嫌弃被打搅。比如，课堂上，做练习题，扭着身体，不写也不动。懒散，反感，厌学。 毕竟出路在哪里呢？ 正面管教
2、第四章中论述，“一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子”。当孩子们丢失信念时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的。四个错误观念和错误行为目的： （1）寻求过度关注错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。 （2）寻求权力错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。 （3）报复错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到损害。 （4）自暴自弃错误观念：不行能有所归属。我放弃。 当我们不理解孩子行为背后的错误观念和目的时，我们只是对孩子的行为作出反应，而没有对其行为背后的观念作出反应。一旦大人真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丢失信念的孩子，他们就会愿意去想方
3、法鼓舞孩子。鼓舞是转变孩子行为最有效的方法，一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。只有通过鼓舞来关心孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的乐观效果。 想想自己作为母亲，对待孩子，虽然动身点是好的，但是，往往出口便是攻击威逼惩处，比如，你玩手机，再不懂得休息，就没收手机，以后再也不准你玩。惩处，往往可以起到短暂的效果，但是，很快，又会故态复萌。 所以，在生活和工作中，我应当学会表达对孩子的信任。小踏步前进。停止批判。鼓舞任何一点点的乐观努力。关注孩子的优点。不要怜悯。不要放弃。设置胜利的机会。教给孩子技能，示范该怎么做。真心喜爱这孩子。以孩子的爱好为基础。鼓舞，鼓舞，鼓舞。 同时，针对孩子的不当行
4、为所引发的结果，结果有两种，一种是自然后果，一种是规律后果。 自然后果是在没有大人干预的状况下自然而然发生的任何事情，比如站在雨中，就会被淋湿，不吃东西就会饿。自然后果发挥作用的一个很好的例子是：当一个孩子经常遗忘带午饭，家长不得不中断工作去学校给他送饭，信任也肯定不行避开地有过多次提示、多次批判而不管用。因此，家长和老师达成全都，不再帮他解决午饭问题，而让孩子感受一下遗忘带午饭而引发的自然后果，肚子饿或者不得不自己想方法解决午饭问题，当然，在此过程中，家长不得再通过说教、叱责或其他任何行为将人为的责难、羞辱或苦痛附加给孩子。这个方法真正起到了作用，孩子不再遗忘带午饭。 规律后果则不同于自然后
5、果，它是人为干预的结果。针对孩子的某些不当行为，大人和孩子共同制定规章，在孩子消失这些行为时，应当要担当什么样的责任和后果。要保证规律后果有效运用，而不至将它演化成惩处，必需遵循“规律后果的四个R”准则。规律后果的四个R分别是：相关、敬重、合理、预先告知。遗漏了这四个R中的任何一个，都不能再被叫做规律后果，而变成了惩处。比如家长和孩子商定好，假如晚回家就不供应晚饭，自己做饭吃。这是一个恰当的规律后果，那么，当消失这样的状况时，家长只需根据商定，告知孩子晚饭已经结束，要吃自己做。假如忍不住说出类似“跟你说过多少遍了”“你看看，回来晚了吧，没饭吃了吧”这样的语言，就不再符合“规律后果的四个R”准则
6、，这不再是规律后果，而是惩处。 所以，规律后果想要真正运用得恰当，是特别困难的，家长们经常不由自主受心情支配，陷入权力之争而将其变成了惩处，达不到预期的效果，还会起到反作用。而且，规律后果只有在孩子的错误目的是寻求过度关注的状况下才适用，因此，并不提倡使用规律后果的方法。家长和老师们更应当关注的是解决问题，而不是它所产生的后果。 要关注于解决问题而非关注于规律后果。 正面管教关注的是教给孩子要做什么，并且与孩子共同争论，怎样避开不当行为的发生，孩子是整个过程的乐观参加者，而不是被动（也往往是抗拒的）接受者。 受到敬重的对待并且能够敬重的对待其他人，赐予孩子良好的感觉，孩子会特别愿意接受，主动做
7、出更好的行为选择。这需要家长和老师思路把思路转向关注于解决问题， 1、关注于解决问题的主旨是：问题是什么以及其解决方法是什么？关心孩子们探讨他们的选择会带来什么后果，与把后果强加给孩子有极大的不同。探讨要求孩子参加进来，自己思索，自己把事情想清晰，并且确定对他们重要的是什么以及他们想要什么。其最终结果是专注于解决问题的方案，而不是后果。要关心孩子探讨问题，关键是要停止告知孩子们答案，并且开头问启发式问题。 2、典型的启发式问题：你当时想要完成什么？你对发生的事情有什么感觉？你认为是 什么缘由导致了那件事情的发生？你从这件事中学到了什么？你怎样才能把这次学到的东西用于将来？你现在对解决这一问题有什么想法？ 正面管教4-6章的学习，为迷茫中的我，供应了科学的方法，我将尝试这样面对孩子们： 针对孩子的不良行为，要理解他行为背后的目的，是寻求关注，权利，报复，自暴自弃，同时，用鼓舞的方式转变孩子的行为。 针对孩子的不良行为的结果，自然结果或者规律结果，都应当以不惩处的方式，让孩子自己担当。 针对于担当规律后果，要关注于解决问题，而不是惩处。用启发式提问，放手给孩子们自己来解决问题。 供稿：王华梅 第 1 页 共 1 页
