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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑正面管教读后感,万千溺爱不如方法科学正面管教读后感500 正面管教读后感,万千溺爱不如方法科学 作为家长,毕竟该如何做,才能培育一个好孩子呢? 作为老师,毕竟该如何做,才能培育一届好同学呢? 为什么,我们的动身点往往是爱孩子,但是,孩子却各种不接受甚至反抗反叛呢? 作为母亲,我的孩子正上5班级,作为老师,我的同学正在7班级,他们往往会消失各种让我难以理解的行为,比如,孩子玩手机沉溺其中不能自拔,就连让他们休息一会儿,爱护眼睛,孩子不仅不听,而且心生不满,嫌弃被打搅。比如,课堂上,做练习题,扭着身体,不写也不动。懒散,反感,厌学。 毕竟出路在哪里呢? 正面管教
2、第四章中论述,“一个行为不当的孩子,是一个丢失信念的孩子”。当孩子们丢失信念时,他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的。四个错误观念和错误行为目的: (1)寻求过度关注错误观念:只有在得到你的关注时,我才有归属感。 (2)寻求权力错误观念:只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时,我才有归属感。 (3)报复错误观念:我得不到归属,但我至少能让你同样受到损害。 (4)自暴自弃错误观念:不行能有所归属。我放弃。 当我们不理解孩子行为背后的错误观念和目的时,我们只是对孩子的行为作出反应,而没有对其行为背后的观念作出反应。一旦大人真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丢失信念的孩子,他们就会愿意去想方
3、法鼓舞孩子。鼓舞是转变孩子行为最有效的方法,一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。只有通过鼓舞来关心孩子体验到归属感和价值感,才能获得长期的乐观效果。 想想自己作为母亲,对待孩子,虽然动身点是好的,但是,往往出口便是攻击威逼惩处,比如,你玩手机,再不懂得休息,就没收手机,以后再也不准你玩。惩处,往往可以起到短暂的效果,但是,很快,又会故态复萌。 所以,在生活和工作中,我应当学会表达对孩子的信任。小踏步前进。停止批判。鼓舞任何一点点的乐观努力。关注孩子的优点。不要怜悯。不要放弃。设置胜利的机会。教给孩子技能,示范该怎么做。真心喜爱这孩子。以孩子的爱好为基础。鼓舞,鼓舞,鼓舞。 同时,针对孩子的不当行
4、为所引发的结果,结果有两种,一种是自然后果,一种是规律后果。 自然后果是在没有大人干预的状况下自然而然发生的任何事情,比如站在雨中,就会被淋湿,不吃东西就会饿。自然后果发挥作用的一个很好的例子是:当一个孩子经常遗忘带午饭,家长不得不中断工作去学校给他送饭,信任也肯定不行避开地有过多次提示、多次批判而不管用。因此,家长和老师达成全都,不再帮他解决午饭问题,而让孩子感受一下遗忘带午饭而引发的自然后果,肚子饿或者不得不自己想方法解决午饭问题,当然,在此过程中,家长不得再通过说教、叱责或其他任何行为将人为的责难、羞辱或苦痛附加给孩子。这个方法真正起到了作用,孩子不再遗忘带午饭。 规律后果则不同于自然后
5、果,它是人为干预的结果。针对孩子的某些不当行为,大人和孩子共同制定规章,在孩子消失这些行为时,应当要担当什么样的责任和后果。要保证规律后果有效运用,而不至将它演化成惩处,必需遵循“规律后果的四个R”准则。规律后果的四个R分别是:相关、敬重、合理、预先告知。遗漏了这四个R中的任何一个,都不能再被叫做规律后果,而变成了惩处。比如家长和孩子商定好,假如晚回家就不供应晚饭,自己做饭吃。这是一个恰当的规律后果,那么,当消失这样的状况时,家长只需根据商定,告知孩子晚饭已经结束,要吃自己做。假如忍不住说出类似“跟你说过多少遍了”“你看看,回来晚了吧,没饭吃了吧”这样的语言,就不再符合“规律后果的四个R”准则
6、,这不再是规律后果,而是惩处。 所以,规律后果想要真正运用得恰当,是特别困难的,家长们经常不由自主受心情支配,陷入权力之争而将其变成了惩处,达不到预期的效果,还会起到反作用。而且,规律后果只有在孩子的错误目的是寻求过度关注的状况下才适用,因此,并不提倡使用规律后果的方法。家长和老师们更应当关注的是解决问题,而不是它所产生的后果。 要关注于解决问题而非关注于规律后果。 正面管教关注的是教给孩子要做什么,并且与孩子共同争论,怎样避开不当行为的发生,孩子是整个过程的乐观参加者,而不是被动(也往往是抗拒的)接受者。 受到敬重的对待并且能够敬重的对待其他人,赐予孩子良好的感觉,孩子会特别愿意接受,主动做
7、出更好的行为选择。这需要家长和老师思路把思路转向关注于解决问题, 1、关注于解决问题的主旨是:问题是什么以及其解决方法是什么?关心孩子们探讨他们的选择会带来什么后果,与把后果强加给孩子有极大的不同。探讨要求孩子参加进来,自己思索,自己把事情想清晰,并且确定对他们重要的是什么以及他们想要什么。其最终结果是专注于解决问题的方案,而不是后果。要关心孩子探讨问题,关键是要停止告知孩子们答案,并且开头问启发式问题。 2、典型的启发式问题:你当时想要完成什么?你对发生的事情有什么感觉?你认为是 什么缘由导致了那件事情的发生?你从这件事中学到了什么?你怎样才能把这次学到的东西用于将来?你现在对解决这一问题有什么想法? 正面管教4-6章的学习,为迷茫中的我,供应了科学的方法,我将尝试这样面对孩子们: 针对孩子的不良行为,要理解他行为背后的目的,是寻求关注,权利,报复,自暴自弃,同时,用鼓舞的方式转变孩子的行为。 针对孩子的不良行为的结果,自然结果或者规律结果,都应当以不惩处的方式,让孩子自己担当。 针对于担当规律后果,要关注于解决问题,而不是惩处。用启发式提问,放手给孩子们自己来解决问题。 供稿:王华梅 第 1 页 共 1 页