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1、掌声教材简析:掌声是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的 第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面 对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英 子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通 过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。 根据课文的内容，可分为掌声前 的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变 了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。 课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在
2、教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。学情分析：语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段， 把握主要内容、理 解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑 娘，而关键事件一一鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为掌 声的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中 受到感动，不是一件容易的事情。根据课程标准的年段目标、文本特点
3、和学生实际，确定以下教学目标。教学目标:1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞；积累 8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。会写6个字。寂寞“经2 正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、 久不息”、“犹豫”等词语。3 能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题4 感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。教学重难点：找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息” 等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。教学准备：1. 安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2. 设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题
4、。3. 制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？生自由回答，师补充点拨。（如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是 对演员的表演表示感谢；生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及 时点拨：那是对领导表示尊重；生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会 给他掌声，师说：那是对他表示鼓励,）师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。板书：27掌声，齐读课题。二、初读课文，整体感知1. 认读生字词。 课件出示，开火车读。普通话慢吞吞舞蹈房珍惜持久骤然间ji
5、 a ng sh u j u o ng yu an讲 述鞠了一躬愿意 出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语，学生汇报课前查字典的结 果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。 把以上词语去掉拼音认读。2. 检查课文朗读情况。情境理解“愿意”的意思。指名接读课文，指导把课文读流利、句子之间学 会停连。三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。1. 默读课文，画出描写两次掌声的句子。2. 指名读第一次掌声。老师指导学生把句子画完整。课件出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪
6、。3. 同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，想一想你从中读出了什 么，然后交流学习结果。（老师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边板书, 一边指导：大家看，“热烈”这两个字，下面的四点底是从火演化而来的，可见 鼓掌的人都有一颗火热的心呀！ “持”是生字，左右结构，要写得左窄右宽，这 样才匀称美观，学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。）（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义1. 创设情境：同学们，你们就是小英的同学，请大家静下心来，跟随老师的 朗读一起走进掌声前的小英。此时音乐响起，老师范读13小节，课件同步出示课文内容。2. 大家轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲
7、，同学们就送 给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，说说你们的掌声是在对小英说什 么呢？（学生发言预设：a.以前你“总是默默地坐在教室的一角”，今天终于在 大家的面前走上了讲台，我真为你高兴；b. 小英，你别害怕，我支持你，不会笑话你；c. 小英，我想告诉你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈红了”，我 很担心你，我用掌声为你加油；,）老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励；是加油；你的掌声包含 着尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。3. 同学们，让我们一起再来读一读这段话， 把我们对小英的支持、鼓励通过 朗读表达出来。（学生齐读第一次掌声）小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联
8、系上下文，体会出了第一次 掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息1. 读描写第二次掌声的句子。（一生读第二次掌声的句子，课件出示。）2. 请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同学交流一下学 习体会。（学生学习过程中，老师走到学生中间进行面对面的个别指导、 交流。）3. 集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。（学生交流预设：a.抓住“经久不息”这个关键词语， 理解表面意思：鼓掌 的时间比第一次更长，更热烈。大家的掌声都不愿意停下来了。b. 抓住“经久不息”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲 得很生动，普通话很好，我为她骄傲
9、！我很佩服她。c. 抓住“经久不息”，联系第一段小英“总是默默地”， 可能会说：没想到 平时一句也不说的小英，竟然讲出了这么生动的故事，掌声的力量太神奇了！我 太激动了！）4. 小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。短短的一次演讲，却因为大家的 两次掌声使小英发生了很大变化。请一位同学再来读课文第4小节，让我们再来 感受这两次神奇的掌声。第二课时教学目标：1 正确、规范地书写并会默10个一类字以及课后的生词。2 默读课文五、六小节，比较阅读掌声前后小英的表现，联系上下文理解 “不再忧郁”等词语的意思，体会掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。3有感情地朗读并背诵最后一个自然段，懂得要珍惜别人的掌声
10、，同时要 学会把掌声献给别人。教学过程：一、默写生字词1 听写课后生词，做到正确、书写规范。讲述困境愿意轮流渐渐平息珍惜注视持久讲述经久不息2 展评书写情况。教师可就一个学生的作业进行评价示范， 评价要点一是书写正确；二是干净 规范、美观。然后学生进行同位互改互评。二、体会小英的变化1 同学们，上节课我们学习了课文第 4自然段，联系上下文体会关键词语 的意思，理解了两次掌声的含义。请一位同学再来朗读课文第4自然段，读出自 己的理解。2. 课件出示课后第4题：读一读，想一想“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化？ 为什么会有这些变化？请同学们自由默读课文第五小节，联系
11、上下文，抓住关键的词句说说小英的 变化。体会体会为什么会有这样的变化。3 学生自学，小组交流。4集体交流。（学生行为预设：学生阅读，联系上下文，会抓住原来“小英总是默默地坐在教室的一角”甚至连老师让她上台讲故事都害怕地“立刻低 下了头”“谩吞吞地站了起来”， 难过的“眼圈红了”，现在“她不在忧郁，开 始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房，”可能有的学生还 会谈到原来小英是一个忧郁、自卑的孩子，现在她“不再忧郁” 了。）教师可引导学生理解“不再忧郁”（1）“不再忧郁”换一个词语说就是？（学生行为预设：学生会说出“开朗、活泼、自信、走出困境”等词语。）教师可对比板书：忧郁开朗（2）你
12、们是小英的同学，说说掌声后小英“不再忧郁”的表现。（学生行为预设：学生会联系课文中的“，”进行大胆的想象， 会结合第 六自然段小英长大后给作者寄过来的一封信等方面谈出小英的种种变化）老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国数学竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。练习朗读第五自然段，读出小英的“不再忧郁”。（可采用男女生对读，女生读掌声前的小英，男生读掌声后的小英）5对比阅读课文第一和第五自然段，进一步感受小英的前后变化。可采用 学生对比互读、师生对比互读等方式练习感情朗读。6 讨论交流小英变化的原因，感悟掌声的作用。（学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点
13、， 可能会 说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望， 找到了自信等。）7全班同学一起朗读课文第四自然段，体会两次掌声的巨大作用。（设计意图：这一环节有两个意图，一方面给学生搭建一个“抓住关键词语， 联系上下文体会词语的意思”这样一个自主学习的平台；另一方面引导学生从“不再忧郁”等词体会小英的变化，感悟掌声的巨大作用。）三、说说自己的感想1 同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同 学，你们的心中肯定也有许多感想， 或者你也想到了亲身经历过的一次掌声， 说 给大家听听。2引出
14、课文最后一段话，并采用多种形式练习朗读和背诵。（设计意图：学生看到小英在两次掌声后发生了这么大的变化， 肯定会激起 内心的波澜，于是教师就顺承而下，给学生搭建一个自由倾吐的空间， 唤醒自身 的体验，进一步感悟掌声的内涵。）四、写写心中的掌声1. 老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句诗，请大家和我一起读。掌声是鼓励，带给我微笑的勇气；掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味；掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园；掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声。（古筝曲伴随，写在课前老师发的一张卡片上。找几个学生到黑板上写，写好后读给全班同学听）2. 同学们，上节课有同学提出问题：课题为什么用掌声？我们为什么要学 这篇课文？我想提出问题的同学一定能解决了。3. 大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都 展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。五、作业：1、书写生字词语2、抄写最让你感动的句子3、做个小诗人4、做一件有爱心的事板书设计：以前的英子：忧郁自卑29. 声掌鼓励 赞扬（爱）
