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1、真情实境 律动童心 - 歌曲教学课例 武汉市光谷第九小学 吴 芬【背景分析】现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。新课标倡导教师尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，学生能在老师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。本课时为三年级上学期开始单元的第三课时，单元主题是Lets begin，part3部分是歌曲教学，part4是听力练习。主要内容为学习look, listen, mime, speak, read 等十二个单词，通过学习学生知道英语课堂上
2、的一些基本指令。本课的难点是词汇量大，弱点是位于开始年级的开始单元。三年级零起点来学习英语，词汇量有限，但孩子们天性活泼，善于表演和模仿，他们大多数对英语学习很感兴趣 。学生在本课之前已学知识:26个大小写字母及发音，基本问候语，询问及回答姓名，起立坐下等指令。学生在预习的基础上,初步知道了look, listen, mime, speak 这十二个单词的中文意思。【案例描述】 片段一： 在真实的语境中理解、接触和体验语言。我把这十二单词划分为三个情境：Having class、After class、At home。场景一：Having class- look, listen, read a
3、nd write .T: Toby 和大家一样现在也在上课，我们来看看他在干什么？学生看多媒体，通过看、听，引出新知：look, listen, read and write.场景二：After class-mime， play，sing .下课了，Toby在干什么呢？师戴上Toby头饰，带着学生一起边说边做：mime、play、sing。场景三：At home -draw，colour，guess，think and speak .放学回家了，Toby又在干什么呢？出示了draw，colour图片后，T可以这样边做边问：Lets think，What does Toby draw ? Can
4、 you guess ?这样不仅可以让学生真实地去想（think）去猜（guess）去说（speak），还给了学生机会去运用所学：draw a cat ,draw a dog 原来Toby画了一个happy face , 引出happy, happy, everyday!为下面的chant做好铺垫。英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。片段二：自编cha
5、nt,琅琅上口。配上有节奏的鼓点音乐，学生齐唱chant: 最后加上动作进行表演，学生既乐学也易学。学生对单词的读法及意义已基本掌握，在此基础上复习单词并编成有节奏的歌谣，吟唱歌谣和做出相应的动作，既可以营造轻松的英语气氛又使学生倍感兴趣，容易记忆。最后再把这首chant 和歌曲前半段“English is easy, Come on and join in ”完整的衔接起来，整个课堂有静有动、有韵有律，孩子在欢快的音乐声中收获了英语学习的快乐！片段三：情感教育不仅是感情的延生更是知识的拓展。T：Toby 上课的时候Look at the teacher 、Listen to the othe
6、rs 、Read together 、Write by himself，我们来看看这位小朋友在干什么呢？通过播放一位学生上课讲话、开小差等不好的学习习惯，来告诉孩子们：We should keep good habits of learning ! T: How to learn English well ? Ss: Listen、read T: Yes, We can read English papers, listen to the English songs, speak in English and write in English So good habits and good m
7、ethods , We can learn well 在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但是只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学方法，就能达到既教书又育人的目的。片段四：教学评价与教学内容相得益彰。我用这六个形状分别代表学生们在课堂上的表现，看看最后哪个小组得到的形状最多，哪个小组最善于listen, read, mime或是sing。一种评价的成功与否，主要看是否对学生的个性发展有利，如果是有利的，学生会十分有兴趣的参加到这次活动中去。评价是为教育服务的，只有极好的驾驭它，我们才能充分的发挥评价的长处，使我们的教学事半功倍。【教学反思】 一、深挖教材，文
8、本重构，层层递进地帮助学生学习歌曲。本节课主要的学习内容分为两部分，一是部分歌曲“English is easy, Come on and join in ”，二是单词部分look, listen, mime, speak, read 等十二个单词。本课的难点是词汇量多，弱点是位于开始年级的开始单元。在研究完教材后，根据这十二单词的特点，我决定把他们分为三部分：课上（look, listen, read, write）、课下（mime, play, sing）、家里（draw, colour, guess, think, speak ）,这样就可以把难度分解。接着就把这十二个词编成一首chan
9、t,帮助学生巩固记忆。最后再把这个chant和本课前部分的歌曲内容结合起来，形成一个整体。学习的内容在一点点增加，同时他们的能力也在一点点提高，到最后学生就会说、会做、会唱了。二、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。我的学生是三年级开始学习英语，本课又是英语学习的开始单元，在词汇量有限的情况下，我试着在实践中把这些单词渗透进来，例如：look at the board, speak English , write 123 在本课中我也有意识地向学生们介绍How to learn English well：We can read English papers, listen t
10、o the English songs, speak in English and write in English 让他们在潜移默化下积累更多的词汇。英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们老师可以有意识地去渗透更多的词汇，也可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音语调和知识含量。三、设置真实的情景，注重歌曲教学中的体验。我把本节课重点的十二单词划分为三个情境：Having class
11、、After class、At home。这三个情境学生很清楚的知道:我们上课干什么，下课干什么，回家后干什么，分类去记忆单词，并很自然地把自己一天的活动和Toby进行对比,这样就降低了学习难度。在课堂评价中，当老师评价学生：listen well、read good 接着就让学生根据老师的评价去给本小组画上相应的符号。学生会听，会用英语做事，这不就是学生要求达到的能力吗？ 依据新课标的要求，新教材的教学必须重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。在教学中，教师要善于运用自己充满激情的表情和动作去感染学
12、生，让学生积极的参与到学习中来。教师灵活亲切的身体语言，形式多样的教学活动，真实的语境，有效的教学方法一定能使我们的英语课堂丰富多彩、轻松活跃。四、活动激趣，突破教学中的难点。本节歌曲教学有12个新授单词，对于刚接触英语学习的学生，我采用了趣味的游戏活动，丰富教学内容，突破教学重难点。例如：1、找错误，师错就大声纠正，师对就大声跟读。2、踩地雷，规定单词look为地雷，学生读教师所呈现的单词，当看到地雷look时，则不读。对于读的学生，全班要一起对他/她说：One, two, bomb! 3、教师在学生后做单词所表示的动作，让全班说出单词，上面持卡片的人高举该单词卡片。学生产生了学习兴趣，我的
13、教学也比较顺利了。学习英语的一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。在平时我是这样做的：一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。为了让歌曲教学有趣并有效，我在教学中进行真实的情景设置，设计了贴合童趣的游戏活动，也收获到了童心般的精彩。课后回过头想想，由于新授知识过多，教师是不是弱化了歌曲教学的韵律和节奏，整节课都是按照老师布的局一步步进行，学生的思维发展是不是受到了局限？我想这些脑袋里的疑问都将是我今后努力的方向。
