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2、教案浙教版-万里长城第二课时教学设计,教案之一搜索：站内搜索万里长城第二课时教学设计,教案之一老百晓小学语文教案网搜集自网络加入时间：2005-12-10浏览次数：23万里长城第二课时教学设计之一嘉兴市第二实验小学（海盐向阳小学）杨林娟一、教材说明：万里长城是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。二、教学构思：本教案是万里长城第二课时，教学内容是：学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。
3、激发民族自豪感。下面是这堂课的整体构思：（一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。（二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，
4、读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。（三）、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大mdash;mdash;修筑长城的人的伟大mdash;mdash;爱我长城，兴我中华。学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。（四）、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。（五）、充分调动学生的主体能动性，注重
5、学生的研究性学习。学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习在课堂中的渗透。三、教学目标：1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。3、有感情地朗读课文。四、教学过程：2003年12月13日环节教师活动学生活动知识设计意图说明一、巩固旧知1、引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？2、教师谈话：引入新课。1、交流上节课学过的知识？1、长城是
6、我国最伟大的建筑物。2、长城建筑年代久远。巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。二、学习课文第二节，感受长城气魄雄伟。1、出示课件。激情引导。2、配乐朗读课文第二节。3、教师巡回，指导学生个别学习。4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。（1）、倾听学生谈自己的感悟。（2）、适时出示课件：反映长城长、宽、高|等特点的图片。（3）、演示长城东西贯穿活动线，辅助学生谈巨龙这一比喻的形象、生动和确切。（4）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。5、教师播放背景音乐。激情：是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。（愿意读的站起来。
7、）1.看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？3、学生自学。4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟5、全班交流。重点句举例：6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。（2）、谈巨龙这一比喻运用的巧妙。（3）、朗读体会。（个人mdash;mdash;集体），注重学生的情感表现情况。）7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：啊，确实了不起！（1）、四人小组合作学习：该怎样
8、来读这一句话？（2）、两组交流：谈自己的处理mdash;mdash;现场朗读。（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。（4）、全体有感情地朗读。6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟听觉认识。重点语句的感知。1、从巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里等词的读悟中感受长城的伟大。啊，确实了不起！（层层深入）在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。这一环
9、节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的鼓励、出示图片、演示动画等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。读mdash;mdash;这个环节中，设计了多种读的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮三、学习课文第四小节，体会长城雄伟外形的
10、背后，更令人赞叹的是：古代劳动人民的伟大。1、教师谈话，引入下文：举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞叹，你还在想些什么呢？2、教师巡回，进行个别指导。3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。（1）、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。（2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。（3）、创设问题情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将2000多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？（4）、参与评价。（5）、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。（6）、课件播放孟姜女哭长城的传说故事。4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：
11、啊，确实了不起！你对这句话有什么新的认识？1、学生谈自己内心最想了解的问题。例：长城是怎么修筑而成的呢？2、指名读第四小节，思考：哪一句话你最有感触？3、交流。重点句举例：得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。（1）、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么？（2）、交流。（谈谈mdash;mdash;读读mdash;mdash;再谈谈）（3）、四人小组讨论。（4）、交流mdash;mdash;评价。（5）、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？（6）、听故事后再读句子，谈自己的感受。（7）、有感情地这一小节。5、学生深思，交流。一个个困难：困难多
12、，运输难，艰苦。*条石多；*山高路险；*机械简单；1、巧妙mdash;mdash;古代能工巧匠的聪明才智。2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的mdash;mdash;长城是伟大的，人民更伟大。边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。创设问题情境和课外知识的插入，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。故事激情，激发情感，为阅读奠基。这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。四、学习文章最后一小节。，总结全文。1、此时，如果你站在长城上，最想说的一句话是什么？2、教师总结。3、出示课件：歌曲长城长。1、学生交流自己最想说的一句话。2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。3、学生同唱长城长。长城mdash;mdash;祖国：爱我长城，兴我中华。这个环节，使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。1
