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1、检阅教学设计检阅教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的检阅教学设计，希望对大家有所帮助。检阅教学设计1教材简析：这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。教学目标：1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量
2、、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。教学重难点：通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。教学准备：1、制作多媒体课件。2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。教学时数：2课时。第一课时教学内容：1、认读生字，理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、学习课文16自然段。第二课时导读
3、716自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。教学过程一、复习导入，提出目标。在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习716自然段。二、自主探究，自读自悟。（导学716自然段）1、出示自学要求：（1）学法指导：抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。2、学生自由朗读716自然段。3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。三、小组讨论，合作学习。1、讨论要求：
4、刚才同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。2 、小组讨论：四、班级交流。1、序言导入，感受“决定”。让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然可还不是 ”）（3）观众是怎样评
5、价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）（4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？（5）讨论问题，训练双基。a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。d、齐读第10自然段。3、导读重点句，通联感悟。博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）（1）导
6、读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强a、出示第12自然段，齐读感知：“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”b、理解重点词语：“保持一致”，“忘记拄着拐”。c、再读体会感情。d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）c、出示：这个
7、小伙子真棒！e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）（2）归纳链接，体会感情。师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）（3）拓展理解，升华思想。你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？五、归纳总结，升华主题。（播放音乐：爱的奉献）师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对
8、检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）六、课外作业。1、用词造句：虽然不 隆重.2、小练笔。（任选一题完成）a、博莱克，我想对你说b、写出博莱克参加检阅后的感想3、积累：抄写好词佳句。板书设计：6、检阅这个小伙子真棒！（自尊自强）这些小伙子真棒！（尊重爱护）检阅教学设计2设计理念：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让
9、拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。教学目标：1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的
10、品质。4.积累课文中好词佳句。教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点：体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。教学过程：一、激情引趣，创设“检阅”的情境1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样
11、通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。4.读下列句子，并体会句子的意思：（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（2）“劝他不去？要不把他放在队尾谁去跟他说呢？”（3）“太棒了第一排走着一名拄拐的
12、儿童队员。”（4）“在队伍的第一排睁着大眼睛望着检阅台。”（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛1.指导学生读第13自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）2.指导学生表情朗读第46自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的
13、，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾谁去跟他说呢？”）3.学生齐读第79自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）4.分组读第1013自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？5.全班齐读第1416自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，
14、感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）四、探究写作手法，学习心理变化的描写1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。2.描写人物的心理变化。（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。（2）队长提议，心情激动。如：“队员们还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员
