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1、小学三年级语文第五册教案设计第三组祖墩中心小学李正飞25 、矛与盾的集合一、设计理念：在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。二、教学目标1.会认 6 个生字，会写 14 个生字。2.正确朗读课文。3.读懂本课内容，结合生活经验理解 “谁善于把别人的长处集于一身， 谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生的创新思维能力。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。三、教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫
2、和矛的进攻的优点合二为一的过程，四、教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，五、教学方法：读中感悟，读中仿写六、课前准备：课件和资料七、课时安排： 2 课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、课件出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合 认读生字“集 矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）2、矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？（板书？）问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？矛和盾的集合这篇文章会给你一个意想不到的答案。【字理识字的基本原则是“析形索义，因义记形” 。这里运用字理
3、识字法和讲故事的方法学习“矛”、“盾”两个生字，生动有趣，给学生留下深刻的印象，引起学生的好奇心和学习兴趣。】二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文1.认读生字。2.认读词语。（分两组）(1)第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。（这组词语只要求读正确即可）(2)第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。（这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。 “左抵右挡”、“难以招架”放到课文的句子中去理解。）3.朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。4.用“矛、进攻、盾、自卫、合
4、二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。【字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。这一环节的字词学习层次分明，由字到词，由易到难，根据词语的情况和课文的特点，做不同程度的讲解。读词也要带着感情，有助于培养学生的语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好方法。 】三、学习第五自然段过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。1.坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。2.第一句话：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”(1)联系这句话说说“合二为一”的意思。(2)说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。
5、 （抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解）(3)生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？3.有感情地朗读第五自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。【语文课程标准指出：阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 ”“大显神威”一词的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。品词、品句、品读有机地融合为一体。 】第二课时一、学习第 1 4 自然段过渡：坦克一出现在战场上，就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？1.小组合作学习 14 自然段，进行讨论：发明家的思路是怎样的？画出有
6、关的词句。2.全班交流，说说找出的相关词句，并板书出来。参考如下：比赛时难以招架盾太小了盾大得像铁屋子开小洞伸出进攻的“矛” 加上轮子、装上履带坦克。3.参考以上板书，说说发明家发明坦克的思路和过程。【了解发明家是怎样发明坦克的是本课教学的一个重点。这个内容不难理解，却不容易说清楚。这里采用抓住关键词语、理清顺序进行复述的方法来突破重点，读说结合，以说促读，既避免了烦琐的内容分析，又培养了学生的概括和表达能力。 】二、学习最后一段，揭示道理，拓展思维过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？理解重点句：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”1.联系这篇课
7、文说说这句话的意思。 （提示：文中说到了哪些事物的长处，这些事物的长处是怎么集于一身的）2.你还能用哪些例子说明这句话？（学生讨论交流，各抒己见。老师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思考。如：铅笔和橡皮的结合橡皮头铅笔；电风扇和取暖器的集合空调 ）【语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读 ”指导学生理解最后一句话时，既紧密联系课文，又不局限于课文，拓宽思路，超出文本，密切联系实际。 】三、总结写作方法，仿写课文1.这篇课文告诉我们一个什么道理，文章是
8、怎么样把这个道理说明白的？（这篇文章告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来说明这个道理的。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力）2.仿照这篇课文，想象编写一个发明故事（如：橡皮头铅笔的发明） ，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个道理。出示课件：在生活中发现了( )，它的长处是 ( ) ，不足之处是 ( )，还发现了 ( )，它的长处是 ( ),不足之处是 ( )。我们把它们的长处集于一身，发明了 ()。它的长处是（ ）。四、作业板书设计25 矛与盾的集合矛进攻合二为一大显神威盾自卫教学反思随想：10
9、 、科利亚的木匣一、设计理念：引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。二、教学目标、认识“匣、锯、阶”个生字。会写“挖、鞋”等个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。三、教学重点： 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。四、教学难点： 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过
10、帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。五、教学方法： 导读法。六、课前准备：1、学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。、生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。、用纸分别画一个岁左右和岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。七、课时安排： 2 课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题、出示岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？、板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。二、初读课文，整体感知1、学生轻声自由读课文，要求读准字
11、音，读通句子。2、出示生字词卡片，开火车请学生读。3、认读词语：冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人台阶所以懂得4、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。5、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。6、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）7、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。三、指导写字、出示个左右结构的字。引导学生观察这个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。、分类记忆要求会写的字：找出左右结构的个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利
12、用形声字特点来记忆字形。学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4 个生字：斧、免、屋、管。、给生字组词。4、学生写字：教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。学生对照范字临写。每个字写两遍。教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、抄写词语、自己读、记词语。、抄写词语表中的词语。第二课时一、精读感悟，明白道理（一）讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2讨论思考题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）（2）
13、指名读第三自然段。（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。 ）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。 ）3学生质疑。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走， 数了十步就用铲子挖起坑来” ，为什么又要写出 “科
14、利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。 ）（二）讲读课文二、三两段1默读课文第二段，思考：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？2讨论思考题。（1）讨论思考题四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。（2）讨论思考题引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读： “妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很
