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1、钓鱼的启示教学设计 作为一位优秀的人民老师,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应当怎么写教学设计呢?下面是我为大家收集的钓鱼的启示教学设计,欢迎大家共享。钓鱼的启示教学设计 教学目标: 学问与技能:有感情的朗读课文,理解课文最终两个自然段。过程与方法：在读中感悟本文在心理上的活动描写,体会“我”的心情,钓鱼带给我的启示是什么？ 情感看法与价值观:理解课文内容,领悟从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气的道理,从而懂得严格要求自己做讲道德的人。教学重点:体会本文在心理活动方面的描写,体会“我”的心情，从中感受父亲对我的教化,做讲道德的人。 教学难点：钓鱼带
2、给我的启示是什么？ 教学设计：（一） 谈话导入师:同学们，你们知道吗?老师的业余爱好是打排球，你们有什么业余爱好,能跟老师说说吗? 生：我的爱好是打篮球 生2:我的爱好是踢足球 师：昨天我们还相识了父子俩，他们的业余爱好是什么？ 生：钓鱼 师：请大家齐读课题(钓鱼的启示) 师：你们还记得他和父亲什么时候钓鱼吗？ 生：傍晚师：让我们也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞辉映的湖面上贱起了一圈圈彩色的涟漪，不一会儿,月亮升起来了，湖面变得银光闪闪） 师:我想请女同学读(生读） 师：男同学想不想试一试呀？ 生:想（齐读) 师：全班同学想不想齐背一下呀?(全体背) 阅读是文本与读者之间相互理解,相
3、互建够,相互拥有的过程,须要学生放开心扉，倾注热忱,与文本进行心灵的拥抱,心灵的对话和情感的碰撞（二) 读中感受,体会父子心情 过度语：是呀！多么漂亮的傍晚，在皎洁的月光下钓鱼，怎能不让人兴奋呢?尤其是钓到了大鲈鱼,更让人感到欣喜,就在这个时候,父亲对我说了什么? 师：能用文中的一句话说吗？谁来读一读? 生:“孩子，你得把它放回到湖里去。” 师：这么大的鱼，父亲不喜爱吗? 生:喜爱 师：从哪儿可以看出父亲喜爱这条鱼?别焦急，让我们在读书的过程中找一找。阅读是老师、学生、文本之间的对话过程，只有让学生全身心的投入到文本中，才能对人物的心情有所了解，有所感知,拉近了文本与学生之间的距离,能够在课堂
4、真诚沟通，去感受当时的情境 生1：“我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。 生2:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。师：其中有一个字最能代表父亲喜爱这条鱼，是什么字? 生:盯 师：你钓到这么大的鱼,舍得吗? 生:不舍得 师:那文中的小作者舍得吗? 生：不舍得 师：请读（29）自然段，边读边画出作者不舍得的理由,你从中体会到了什么？ 阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,在老师的指导下，学生便迫不及待的再一次投入到读书中去，产生了探究的欲望，对学习有了主动性 师:把你所画的多读几遍，一会展示给大家听。 师:谁来读一读呀? 生1：“爸爸,为什么？”
5、我急迫地问道。 师：谁来评一评？他读的怎么样? 生:我认为他读的很平淡,没有读出“我”当时的心情。 师:你能读出这种语气吗?英勇的试一试。 生：“爸爸,为什么？”我急迫地问道。 师：你读的的确不错,看来小作者的心情很焦急。 生汇报:“可是不会钓到这么大的鱼了,我大声争论着,竟然哭出了声。” 师:“我”大声争论着，竟然哭出了声，是一种怎样的心情?生3：特别难过，舍不得呀。 生4:小作者是多么想留住这条鱼呀。 师：应当怎么读?换做是你，你该怎么问？ 师:自己试着读一读（生练读)师：谁来读出这种语气?(指名读） 师:男同学想不想在读?(男生读） 师：你们真了不得,读出了“我”的心情。 师:下面咱们接
6、着汇报。 生1：“我再次把恳求的目光投向了父亲。” 师:“恳求”,是什么意思？我的心情又是怎样想的？ 生：“恳求”是请求的意思,多么希望父亲能怜悯我呀!师:让我们在他们父子的对话中，去体会他们当时的心情,出示文字:（男同学读父亲的话,女同学读小作者的话,老师读旁白） 师：我认为咱们读的还不够好，能拥有自信的再次试一下吗?(女同学读父亲的话,男同学读小作者的话，老师读旁白)在读对话中，去感受父子俩人的心情,使学生的感受更加深刻,印象中的父亲更加严厉 师:还可以从哪儿体会到我不舍得这条鱼？生：“我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把他放回到湖里去。” 师：读了这句话,你有什么感受吗？生
7、：小作者是多么舍不得呀! 师:就连这种恳求父亲都不满意我，是父亲不爱我吗? 生:不是 师:那他这么做是为什么？让我们读一读父亲的话，谁想读?生:“孩子,你得把它放回到湖里去。” 生2：“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 师:从父亲的话中,你觉得他是个怎样的人（沟通） 生：我觉得父亲是一个遵守时间的人。师:你可真会发觉,哪那句话能体现出来呢？能读一读吗？ 生:父亲划着了一根火柴,看了看手表，这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师:这说明父亲是个怎样的人? 生：对我要求很严格。 放掉了这条大鲈鱼,值得吗?生：值得 师：为什么?（小组探讨) 给学生充分的选择时间,给学生自主的学习
8、环境,这是心灵自由驰骋,情感相互交融，思想彼此砥砺,创新自然生成的必由之路，在探讨中感受，会有所启迪 生1:放掉了这条大鲈鱼是值得的，因为这是一个道德的问题。钓鱼的启示教学设计教学目标1、相识0个生字,学会其中的个,正确读写启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得等词语。 2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。 、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。 教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具打算 多媒体课件 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、谈
9、话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位闻名的建筑师,他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文,叫做得对做得好天知地知。天知地知,就是无人知,在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师:“启示”是什么意思？课文题目的意思是二、初步了解课文 (一）学习生字词、生字读音 这篇课文的生字多达20字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信念吗？ 老师把课文中的生字做成了词
10、串,请自己读一读。 (课件显示） 放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐性等待鱼竿剧抖大鱼挣扎当心翼翼操纵钓线鱼跃不已力倦神疲拉鱼上岸父子得意恳求无果不容争论放鱼回湖恋恋不舍 月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德选择简洁问题道德实践志气力气 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 、部分词语的意思。 词串中的词语,有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语） 2、课文内容 生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家：课文先写什么,再写什么，最终写什么?（别急，再看看课文才回答) (板书:钓鱼放鱼启示) 三、深化体验课文情感
11、1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较简单地了解课文内容。但是,我们还必需读出课文隐藏的情感。请专心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书 （如:得意恋恋不舍感谢） (对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以示意:明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深化体验“我”的情感。 1、自读 文中的“我”的情感是在改变的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时, ， 得到启示是。 请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感改变的语句,并用（)表示。2、指导与沟
12、通 (1）出示语句 师:课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感改变？ (学生说完,课件显示有关语句)(2）钓到大鱼时的心情 指导:在朗读种体会，联系江上渔者体会 (语句：啊!这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） (3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。 (语句：“爸爸！为什么?”我急迫地问道。 （当父亲再次要我把鱼放回湖里时) “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争论着,竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周,到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把恳求
13、的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,恋恋不舍地把它放回到湖里去。） （三）父亲的情感 1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、沟通与指导。 (1)把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和“我”又什么不同?在课文的哪些地方？ （课件随机显示有关语句） 2、逐句指导：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导:从“得”字你体会到什么?“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 指导：从父亲安静的语气 从中体会到什么？ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这
14、条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中,我清晰地知道,父亲的话是没有商议的余地的。指导：“不容争论”什么意思?（板书：不容争论)请看看课文中的插图，体会体会。 （课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争论的声音中,领悟到父亲的话是没有商议余地的,正渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。 请绽开想象,当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演) 从父亲“不容争论”你体会到什么?3、探讨 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,看法为什么那么坚决？父亲做得对不对?为什么？先在小组里探讨，然后在班上沟通。 （四)课堂小结，留下悬念师:在鲈鱼捕捞开禁前的个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情?这些内容我们下一节课接着学习。 四、课外作业 、写生字词,要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写个。 2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。、预习课文的后半部分,提出疑难问题。 附板书设计 29、钓鱼的启示 我父亲 钓鱼 得意 放鱼 恋恋不舍 不容争论 其次课时一、复习（一）听写生字词。启示 抛(出去)猛烈当心
