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1、五年级语文辅导教案 详案是针对简案而言的，主要是指在教学备课方面。简案实际上是一种教学大纲，就是在备课的时候只写出上课的流程，即罗列出上课的重点，以及大概思路，无需详细过程。这里给大家分享一些关于五年级语文辅导教案，供大家参考。 五年级语文辅导教案1 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学重点 了解课文主要内容，理清文章脉络。 教学难点 通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学设计 一、激趣导入 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风
2、，那么温柔，那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧! 板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 二、自主学习，整体感知课文内容 1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。 3.用自己的话概括文章的主要内容。 4.理清脉络层次。 生总结，汇报 生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。 板书：主要内容： 七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟
3、到父母的爱。 板书：脉络层次。 第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。 第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。 三、精品细读，感悟表达。 1.品读巴迪情感变化。 (1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。 得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭 板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评 表扬与批评共存 (2)通过这些词语，
4、我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗? 矛盾不解困惑不知所措 2.感悟的表达方法 (1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。 (2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。 3.关注文章细节描写。 巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写- 整个下午父亲的位置上。 七点，七点一刻我实在等不及了。 你读懂了什么?又有什么感受? 4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。 (1)默读第15自然段，思考：几年后巴
5、迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来? (2)理解“不得不承认”。 板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格 慈母与严父同在 (3)自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。 (4)体验交流 为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”，体会的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。 联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，丧失信心而一蹶不振。” 为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了
6、正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。) 板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可 评价相反，但是目的相同。 四、拓展延伸:联系自己的生活，体会不同的教育方式 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说) 五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么? (学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。) 师：有一首诗，正说明了这
7、一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆; 鼓励伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方; 认可伴随着孩子，他爱心常存;分享伴随着孩子，他慷慨大方; 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 六、作业：小练笔 同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存 长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在 成年体会，精彩极了是创
8、作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可 五年级语文辅导教案2 教学目标 1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 教学重点和难点 1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。 2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学过程 第一课时 一、名画导入，激发兴趣 1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。 2.你
9、发现这些作品有什么共同点?(都有小船、水道、房子) 请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡) 3.介绍吴冠中。 中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有长江三峡、北国风光、黄山松等。 4.今天就让我们走进他的散文父爱之舟，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗? 【设计意图：欣赏的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。】 二、交流预学，检查字词 1.借助预学单，小组分享重点字词。 2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。 3.出示词语，学生认读。 渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排
10、 糖果 抽象 启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭 4.出示句子，朗读体会。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了! 醒来，枕边一片湿。 【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】 三、初读课文，理清场景 1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面?试着给它们起个小标题。 2.学生自由发言，教师适时引导。 卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船里食宿;缝补棉被。 3.这一个个画面，
11、有时间、有地点、有人物、有活动，这就是场景。总结概括场景的方法。 阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。 【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。】 四、再读课文，梳理结构 1.学生浏览课文，思考下列问题。 (1)课文的开头和结尾分别写了什么?在结构上有什么特点? (2)整篇文章是按照什么顺序来写的? 2.全班交流。 开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应;本文是按照倒叙的方法叙述的。 3.思考文章可以分为哪几部分?小组内讨论，概括段意。 4.学生汇报交流。 第一部分(1)以梦境
12、开始，引入往事的回忆。 第二部分(29)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出对父亲深深的爱意。 5.为什么要以梦境的形式回忆往事。 这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。 【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。】 第二课时 一、复习回顾，导入新课 1.听写生字、新词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景? 【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握
13、课文内容，为接下来的学习打下基础。】 二、聚焦场景，体会父爱 小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。 学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。 (一)置身庙会中的场景 1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?学生结合文中语句谈理解。 2.教师相机补充当时的.背景材料。 上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。 3.学生结合资料谈理解。 教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受? 预设：学生可能谈到在当时的.背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。 4.朗读中感受父爱。 小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么? (二)凑钱上学的场景 1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱? 预设：学生比
