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1、初中生物探究实验教学的几点体会生物探究实验可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和探究技能，提高观察、实践、探究和创新能力，培养学生实事求是的精神，严肃认真的科学态度。但农村初中学校由于受实验仪器欠缺，设备不足的限制，探究实验课往往成了讲述课，如何上好生物实验课，这是目前摆在生物教师面前的突出问题。笔者任初中生物教师多年，下面就如何进行初中生物探究实验课教学谈谈自己的一些体会。 1 因地制宜，就地取材，创设实验情景 探究性实验的中心环节是探究，探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题，其实验情景的创设，在一定程度上关系到实验教学的成败。一个好的探究实验课情
2、景的创设可以极大地激发学生的探究兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中积极思维，主动地进行科学探究。情景创设的材料可以因地制宜，就地取材，它可以是学生日常生活中所接触的生物体或物质。 如在教学消化和吸收探究实验课时，我首先发给每位同学一块馒头，要求学生放入口中进行慢慢的咀嚼，体会味道有何变化。学生感到有些新奇，兴奋程度也很高，上课老师还发东西吃，他们都按老师的要求，在课堂上吃得很认真、很细心。都能体会到刚开始时没有什么味道，后来慢慢地感觉到有点甜味，接着我就趁热打铁，提问：馒头为什么会在口腔中变甜呢？待学生充分讨论后，我再简要地介绍口腔的结构，进而套入探究实验馒头在口腔中的变化，从而使学生对探究的问题
3、兴致勃勃。 2 因势利导，提出实验探究的问题 情景创设的最终目的是引入探究的问题，教育心理学家曾经说过：“学生的思维过程往往是从问题开始”。古人也说过：“学起于思，思源于疑”。也就是说，疑问是思维的起源，是创造的源泉，也是进行实验探究的原动力。在探究活动中，提出问题与做出假设是探究实验的关键，因此，教师在教学探究实验课时，问题的设计应因势利导，紧扣主题使问题既具有悬念性、针对性、趣味性，又可以吸引学生的注意力，同时还要便于引领学生进行实验探究。 在上述学生对馒头咀嚼的情景体验后，教师可顺势提出：馒头变甜是否与唾液的分泌有关？馒头在口腔中发生了怎样的变化？将学生引入馒头在口腔中的变化探究实验中。如果时间允许教师还要鼓励学生提出个性化、多样化的问题进行探究。作业二：命制科学探究试题某校的学生进行关于“种子萌发的环境条件”的探究实验设计方案和实验结果记录表如下：（每空2分，共10分）实验瓶号温度水分空气阳光实验结果126有无有种子不萌发226无有有种子不萌发326有有无种子萌发426有有有种子萌发54有有有种子不萌发请根据以上材料，分析回答以下问题：（1）该实验所要探究的问题是。（2）要证明水分对种子萌发有影响，应该选择号瓶和号瓶作对照。（3）从以上实验结果来看，种子是否萌发与无关。（4）从上述资料分析，该实验得出的结论是。
