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1、观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:张紫涵性别:女观察时间:2014年2月22日观察地点:活动室观察背景:紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创 新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在 家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以 自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要, 是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今 后取的成功相当重要。观察实录:今天的操作活动是用橡皮泥装饰漂亮的男孩女孩,
2、活动开始,我先给孩子展示了示 范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫 涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、 嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,” “为什么?” “紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块 大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。实施措施与效果:面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自 己从“
3、我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同 样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多, 如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也 这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了孔融让梨的故事。我的一番 话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切 下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!” 看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求,
4、家 长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很 容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作 为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化, 让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为, 贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子 都是最棒的!观察老师:董超观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张丽性别:女 观察时间:2014年3月2日 观察地点:植物角 观察实
5、录:植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天,程思博跪在小椅子上观看,他顺手拽了一 根豆芽,看我没看他,把豆芽塞进垃圾桶里,又拽了几根又塞进垃圾桶里,被小朋友发现告 诉了我。但他还说:“老师,不是我,我没拽。”吃饭时,程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里,偏偏蜀宁就是不让放。这样,俩 个人你拿给我,我拿给你,当我看他俩时,程思博抢先说:“蜀宁往我碗里放菜。”而蜀宁 也不甘示弱说:“是程思博先放到我碗里的。”我说:“老师也看见了,是程思博先放到蜀 宁的碗里的。”程思博还坚持说不是他先放的观察分析:究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误,甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。 离园时我与他妈妈进行了
6、交谈,从他妈妈那里了解到,他从小在他爸爸、妈妈身边长大,但 由于爸爸、妈妈工作忙,每天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转的快。出去玩 到处乱跑,奶奶撵不上他,怕他摔倒,就经常吓唬他说:“你再跑让收破烂的给你收走了。” 有一天,他跑远了,看不见奶奶了就大声哭起来,正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送 回去,他以为是收破烂的要把他带走,吓得使劲的大哭,晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从 那以后他就特别的胆小,不敢自己在屋里玩,不敢做危险地事,处处都十分小心。经常缠着 大人陪他玩,在家里又非常调皮,经常犯点小错误,爸爸经常批评他,为了逃避批评,由于 他的聪明,经常会找一些理由为自己辩解,但由于爸
7、爸、妈妈工作忙没时间听他辩解,有时 他能逃避错误。教育策略与效果:1、为他创造一个宽松的环境,当孩子犯错误时,不在集体面前揭露他,单独和他谈谈。 一方面表示对他错误的理解,提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考, 让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担,不能赖在别人身 上。2、培养勇敢的精神,经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察,当他遇到困难时,能得 到及时地帮助,鼓励他去战胜困难。对他多进行胆量方面的训练。比如:在感觉统合训练中,加大大梯的训练量,逐渐锻炼 他的胆量。3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她,使它具有安全感,减少他心 中的压力。
8、另外和他建立平等的师生关系,有话愿意与老师交流,。相信老师。老师有时应 接纳、理解他的一些行为。通过多方面的教育,现在程思博的胆子大了一些,有时对自己的错误也能勇敢的承认。 相信经过家园的配合,程思博一定会成为一个勇敢的孩子。观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:玩拼图的幼儿观察时间:2014年3月5日观察地点:植物角观察目的:了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。观察实录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片 一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们 直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来:“这块应该
9、放在这,你看这不是吗! ”边说 泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多 小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到 要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音 乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。观察分析:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图 过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放 区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来 也没
10、有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难 度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都 得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根 据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的 效果都不错。教育策略与效果:1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,1投放新的拼图材料,分 块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。2在大型数量的拼图上作相应的 标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量 或图形符号
11、,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观 察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:韩佳兴 性别:男观察时间:3月15日一一4月29日观察地点:活动室观察背景:佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,最大的优点是发音清晰、口齿伶 俐,语言表达能力特强,所以无论班里有什么事情,他就像小邮递员。可自春节后开学不久, 发现他与老师、同伴说话的时候,有口吃现象,每句话的某一个字音总是拉的很长,才能说 下
12、一个字,让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具,口语能力是发展幼儿智力的 基础。因此,从小培养孩子连贯的口语表达能力,让孩子健康、快乐成长是至关重要的。观察实录:每天来到幼儿园,见到老师的第一句话就是:“老一一师好,我奶一一奶送我来的”; 每当与同伴交流时,一下就能辨出他与众不同的声音:“我一一的绘画完成了,你一一看漂 亮吗? ”为此,经常引来孩子的笑声,有的孩子还常问我:“老师,佳兴怎么总是这么说话 呢? ”然后模仿着佳兴的样子,接着引来一阵笑声,他们感到好奇,好玩。观察分析:面对佳兴的口吃现象,我感到了事情的严重性,赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也非 常着急。和他探讨造成口吃的原因时
13、,他妈妈回忆,前段时间讲故事时,佳兴不听话,训斥 过他,还威胁过他。这样就能口吃吗?我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识,原 来佳兴的这种口吃现象属于拖音性口吃。造成口吃的原因很多,其中精神过渡紧张、着 急,导致发音器官肌肉痉挛,使发出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段时间, 园里搞了 故事大王比赛活动,佳兴讲了没有牙齿的大老虎这个故事,当他讲的不太 熟练时,不知为什么对这个故事失去了兴趣,每当让他在班里讲述时,他总是找借口,不愿 讲。为此,我告诉了他妈妈,让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样,幸亏现在时间 还短,口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时,方法得当,相信一定会逐渐
14、地、自然地得到 矫正。实施措施及效果:找到了佳兴造成口吃的原因,我便采取了 “对症下药”的保教措施:首先,以表扬、鼓 励为主,帮助孩子树立自信心。佳兴回答问题非常积极,答案总是和别人不一样,我便利用这点,多给他机会,对他的回答加以肯定,引导别的 孩子发现他的优点,时间一长,其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外,每当完成一项作品, 我会让佳兴展览及讲解自己的作品,为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时,我都会 叮嘱他不要太用力,要放低音量,慢慢说,当说一句话的第一个字时,要进行诱导,也就是 缓慢地、轻轻的诱导着发出音,并逐渐变响,然后过渡到第二个字。在日常生活中,我常教 育其他孩子,要多帮助他,
15、多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。其次是家园配合,我告诉佳兴妈妈,在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境,消除 他的思想负担,当孩子有口吃时,不要训斥,引导孩子讲话时放慢速度,随心所欲,多给孩 子安慰和鼓励,要减少孩子口吃行为的有意注意,多让孩子听故事,讲故事,引导孩子树立 克服口吃的自信心。在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力,通过这些综合保育措施,佳兴的口吃 现象慢慢的消失了,现在的他,又能像以前一样流畅、连贯的讲话了,为此他妈妈非常的感 激,我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐的成长!观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:伊政融性别:男观察时间:2014
16、年4月24日观察地点:布艺操作区观察目的:凡是幼儿自己能够做的,应当让他自己做,凡是幼儿自己能够想的,应当让他自己想, 教师要“鼓励幼儿去发现他自己的世界”。观察实录一有一天在区角活动时,孩子们像往常一样自由的选择自己喜欢的区角。纪嘤函拉着伊政 融的手说:“我们去布艺操作区玩好吗? ”伊政融摇摇头说:“我不会扣扣子,我才不去呢! 我要去盖大楼! ”纪嘤函说:“走吧,我教你! ”伊政融使劲的摇摇头走开了。观察实录二在盖大楼时,伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高的楼顶,忙得不亦乐乎。在巡视 中,我发现伊政融小朋友满脸的汗,就说:“伊政融,把外衣脱掉吧,看你忙得满脸的汗珠。” 过了一会,我看到伊政融还在埋头忙着什么,走过去一看,伊政融解不开衣服上的钮扣。观察实录三晨检时,伊政融的妈