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1、充分利用图书馆资源 提高学生的阅读能力林镇小学 马强 摘记：我们要充分利用学校的图书馆资源，在平常的教育教学中培养学生的阅读能力。语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。面对信息时代的学生，增强学生的信息意识，提升运用信息技术进行学习的能力，是语文教学的任务之一，也是提高语文学习效率的重要途径。要求学生自行对材料整理、分析，让学生在探究中学会学习。 关键：图书馆 资源 阅读 兴趣 方法 阅读是陶冶情操、净化心灵
2、的有力手段、是丰富文化知识、扩大生活视野的主要途径，是培养能力、开发智力的最好办法。更是信息获取和信息交流的重要渠道。因此，培养中学生的阅读能力是小学语文教学的重中之重。列宁曾说：没有图书，寸步难行，未来的学生必须通过学习来获取适应社会的能力，其途径有：间接知识、模拟所学知识、发挥自身的智慧。但无论哪一种，都离不开图书馆。图书馆是学校的一个重要资料部门，是学校教育工作的一个不可分割的组成部分。 一、充分利用图书馆资源，培养儿童的阅读兴趣。 实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的
3、阅读习惯。首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。 其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一 方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。从而诱导学生早读书、多读书。语文教师要尽量多的向学生推荐一 些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力
4、，让学生觉得阅读是一 种美的享受。例如在教学可爱的草塘时，我打开幻灯，出示北大荒草塘的图面，简介了草塘的美丽景色，富饶的物产，奇特的风光，在这种情境中，学生学习兴趣浓烈。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪、情感活动又会影响学生的思维活动及语言表述。 我们充分利用馆藏资源，开展丰富多彩的读书活动，经常组织开展“读书报告会”、“讲座”、“阅读辅导”“书评”、“演讲比赛”“征文”等活动，丰富儿童的业余文化生活，为培养全面发展的“四有”新人做出积极的贡献。尤其在加强未成年人思想道德建设工作中，少年儿童图书馆发挥的积极的作用。利用寒暑假开展读书上活动，吸引青少年读者到馆，正确引
5、导读者阅读，培养读者良好的阅读习惯和兴趣，曾经开展的“告别网吧，走进图书馆”、“怎样利用图书馆”、“争做文明小公民”等丰富多彩的读书活动，为少年儿童读者充分利用少年儿童图书馆做了大量的工作。搭建平台展示才华学生的阅读素养可以通过说、读、背、写等诸方面展示出来。需要教师为学生搭建展示才华的舞台。我采用“我读书我快乐”说话活动，“我行我秀”习作活动、“我是最棒的小编辑”办报活动，浓缩学生的才华，展示的学生语文素养，把学生不断地推进语文新课程标准的要求。 此外，我们还通过举办各种阅读兴趣辅导班的形式，以帮助儿童培养良好的情趣，提高道德品质修养。 二、充分利用图书馆资源，教给学生阅读的方法。 授人以“
6、鱼”，不如授人以“渔”，方法比知识更重要。我们生活的大千世界是学习语文取之不尽、用之不竭的源泉。图书馆、博物馆、文化站等公共场所是学生学语文重要的课外资源；在活动中，遇到的各类能人，都可以成为学生学习的良师益友。课外活动可以多渠道地拓宽学生的知识面，在共性基础上发展学生的个性。在活动中，不可避免的社交，提供了学生语文实践的机会。预约、采访、调查等活动，要求学生动用教师课堂传授的学科知识和相关技巧。运用成功，可增加学生的自信心，品尝“学以致用”的乐趣；运用失败，也可让他们总结教训，寻找解决对策，培养学生坚持不懈的毅力。采访、调查对象的多样性，可让学生丰富自己的人生阅历，汲取精神养料，帮助他们树立
7、正确的世界观、人生观、价值观。利用网络搜索，最后将研究成果制作成课件，是语文学习“与时俱进”的要求。面对信息时代的学生，增强学生的信息意识，提升运用信息技术进行学习的能力，是语文教学的任务之一，也是提高语文学习效率的重要途径。要求学生自行对材料整理、分析，让学生在探究中学会学习。 随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用，这一期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上我设计了几项有：“我的收获总结
8、一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句20个”“格言警句摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们积极参加，例如我叫关于名人的一组课文时，我就布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句，第二步，叫学生读一本关于写名人的书，第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方，这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄、同时还要思考，这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力
9、。如果长此以往的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。所以，在阅读的指导策略上，我采取了“问题牵引”策略：先浏览阅读设问，引起有目的的研究性阅读；通览文章大意后，又由问题进行定向阅读，最后由定向阅读回到问题的作答上来；回答完问题后，学生相互交流看法。此时，学生自然一起把目光聚焦到要实践解决的“节约粮食”问题上来了。从实施效果来看，“问题牵引”策略还是较为成功的省时高效。 三、充分利用图书馆资源，巧妙的结合作文教学，让作文得到意外收获。 这次活动，除了从语文的角度为综合实践活动提供阅读材料，用综合实践活动完成语文的拓展阅读之外，两者还有一“融合之妙”。上学期五年级语文
10、教材的习作之一，要求学生写建议书，而建议书的内容，本是很多学生挠头的因素，但这两个综合实践活动的阅读铺垫和生活实践，恰好犹如“水之源”，“木之本”，弥补了学生因知识和生活经验匮乏而导致习作无话可说的缺陷。相当多的学生写作时，懂得建议节约资源或节约粮食，写出来的内容不再稀少、乏味。这全是因为阅读走向实践所带来的效果。 有些学生，平时看了许多书，知道了很多材料，但临时要用时又找不到了，这是由于平时没有做读书笔记和卡片的习惯。指导学生做读书笔记和卡片是课外阅读的一个重要组成部分。我国古人有一条著名的治学经验，叫做读书要眼到、口到、心到、手到。手到就是指做读书笔记。善于读书者总是书不离笔，俗话说“好记
11、性不如烂笔头”。做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累宝贵资料，提高分析问题和解决问题的能力。俗话说“不动笔墨不读书”。要启发学生对学习心得进行归纳、把自己理解最深、感触最大的体会写出来，这样即可加深对原书的理解，深化认识，也有助于提高写作能力。而做卡片主要是把许多资料以及许多书对某一问题的看法，分门别类地放在一起便于进行对比和研究，卡片主要是为了查阅资料方便。 只有这样才能够切实的提高学生的作文水平。让学生在阅读的之外能够获得以外的收获。 综上所述，承载着文化与知识的图书馆，在新课程标准下的阅读活动中扮演着重要角色，图书管理工作不能墨守成规，止步不前，需要跟上时代，适应改革的需要，积极发挥其在阅读教学中的重要作用，更好地为阅读教学服务。我们的图书馆工作正随着教学改革的不断深入而不断发生变革，相信在不久的将来，必将在阅读教学的实施过程中发挥更大的作用。
