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1、英语“趣”学浅谈初中英语“兴趣”教学周彩英 郴州市苏仙中学 15096184583摘要 “英语难学，英语难教”已成为我国目前英语教学的普遍问题。只有将“趣”融入课堂，才能真正调动起学生学习英语的积极性和主动性。初中英语“兴趣”教学，用直观法趣学单词、象形法和“rap”说唱法趣记单词；用顺口溜和歌曲形式趣记语法；用游戏法趣练对话，将乐趣带入课堂，使欢笑充满课堂；让学生成为课堂的主角、学习的主人！关键词 初中英语“兴趣”教学 趣学、趣记单词 趣记语法 趣练对话 时常听到学生这样说：“ English is very important , but its so difficult ! ” 的确，”
2、英语难学，英语难教”已经成为目前我国英语教学的普遍问题。英语，作为外语，受到母语较大的影响，学习起来有一定的难度。如果教师上课只是一味的填压和讲求进度，那么，学生学起英语来，只会感到枯燥、乏味，甚至厌烦，又怎会不难呢？“兴趣是学习最好的老师”，只有将“趣”融入课堂，才能真正调动起学生学习英语的积极性和主动性。课堂要有“趣”，首先，教师应具有一颗“童心”。只有“童心未泯”的教师，才会真正了解学生对什么感兴趣，做什么能引起学生的兴趣，怎样做能调动起学生的兴趣。此外，教师还要有一颗“爱心”，想学生之所想，急学生之所急。只有心里装有学生的教师，才会时刻关注学生，时常与他们交流，将学生的想法备入课中，将
3、学生感兴趣的东西融入课堂。作为一名教学一线的普通初中英语教师，我在近十年的初中英语教学中有过不少失败的教训和成功的甜蜜，经过不断地摸索和探究，总结和积累了一些经验，在此，我想谈谈在初中英语课堂中的“兴趣”教学。一、 趣学、趣记单词 单词是英语的基础，要想学好英语，首先必须过单词关。然而，如此重要的单词关却是难倒许多学生的一大难关。无论是学单词还是记单词都使学生感到枯燥、乏味。并且，许多学生反映记忆单词的效果不好，单词记了容易忘。因此，我采用了单词“趣学”法和“趣记”法。1）直观趣学法 把课本中抽象、呆板的单词直观化、形象化。例如：教授水果类单词时，当教师把一个个新鲜、色泽艳丽的水果带入课堂，不
4、但能轻易地吸引学生的注意力，让他们迅速地学会单词，还可以将这些水果分成小块奖励给读准、记准水果单词的学生，很好地激发起学生学习的热情，使他们对这些单词记忆深刻。再如：教授职业名称单词时，教师可以准备一些道具，如白大褂、护士帽、警察帽、工程图纸、小镰刀等等。课前先将道具发给几个学生，让他们扮演各种职业的人物，并教会他们读准各自所扮演的职业单词。课堂上，让扮演角色的学生充当小老师，一个学生教一个单词。教时，学生运用道具，一边做与该职业相关的动作，一边教其它学生读该单词，教读单词时还要拼读出该单词：其它学生也一边跟做动作，一边跟读和拼读单词。道具可不停地传给学会了该单词的学生，接过道具的学生又继续扮
5、演角色和带读单词。整个课堂热闹非凡，每个学生都在动，每个学生都在读；每个学生都是小演员，每个学生都当小老师。这样的课堂，学生能不喜欢、不感兴趣吗？这样学习单词，学生还会觉得枯燥、乏味，记不住吗？2）象形趣记法 我在学习汉字时深有体会，一些象形文字让人一学就懂，且记得牢固，不易忘记。这一点启发了我，将一些易错单词教学生用象形法记忆。如单词eye（眼睛），学生初学时常将其与ear（耳朵）混淆，因此，我教该单词时先在黑板上画了一个圆 ，学生都很奇怪，忍不住小声议论起来，见学生们的注意力都被吸引了，我便在圆中写了eye这个单词，如图 。有眼尖的学生马上就喊起来：“真像一个人的眼睛和鼻子！”我立刻称赞：
6、“You are great(你真棒)！Look, what are the double e like(大家看看，两个e像什么)？”学生们异口同声地答道：“像眼睛！”“How about the y(那y呢)？”“像鼻子！”“So what is the meaning of theeye（所以单词eye的意思是）?” “眼睛！”“Do you remember it(你们记住了吗)?” 教室里立刻响起了整齐地回答：“Yes!”又如单词“bed”和 “bad”，学生经常混淆这两个单词的写法。于是，我在教授“bed”时，在黑板上画了一幅简笔画的床，如图示 ，然后，指着图问：“床中间是怎样的？”
7、学生不知我的意图，都好奇地睁大了眼睛，个别学生答道：“床中间是平的。”之后，我在图中的床上添了一笔，如图示 ，我指图又问：“这样的床好睡吗？”学生们立即答道：“不好睡。”此时，我将“bed”和“bad”两个单词同时板书在黑板上，解释道：“bed的b和d就像床头和床尾，中间的e就是床板，床板平平的躺着才舒服，如果中间是a，床板突出怎么能躺呢？不能躺的床不好，不好就是bad。”学生领悟了老师的意思，都会心地笑了，同时，这两个单词也牢牢地印在了他们的脑海里。eye 3）“rap”说唱趣记法 “rap” 是一种青少年喜闻乐见的“说唱”形式，将死记硬背单词变为时尚动感的说唱，受到了广大学生的喜爱，且效果
8、显著。例如，十二个月份单词，学生常记不准，容易张冠李戴。我根据单词的发音，配上一定的节奏，编成一个“rap”：January呀,February March ,April ,May June ,July ,August September ,October November呀,December。实践证明，此“rap”朗朗上口，学生一学就会，月份单词不再出错。二、 趣记语法语法是英语的中枢，只有掌握了正确的英语语法，才能正确地使用英语。然而，传统的语法教授令学生感到索然无味，因而，使得不少学生望“语法”兴叹。针对这一现象，我采用了语法“趣记”法。1）顺口溜趣记法 词组的固定搭配、同义词组的辨析、
9、各种时态的运用等等语法知识常令学生头痛，既要清晰地记住词语，又要弄清他们的区别，确非易事。因此，我把语法编成通俗易懂、朗朗上口的顺口溜，帮助学生记忆，效果很好。例如，“wear ,put on ,dress, be in ”这四个表“穿”的单词学生经常错用，但只要记住下面这首顺口溜就不会用错了：“wear穿着表状态，后接衣帽和鞋袜。put on 穿上表动作，take off 脱下是反义。dress 给人穿衣服，后面只跟somebody 。be in表状态需注意，后接衣物或颜色。”又如，“too many ,too much ,much too ”的顺口溜我是这样编的:“too many ,to
10、o much ,much too ,名词跟着many ,much。形容，副词紧跟too ,名词可数、不可数，一个跟many ，一个跟much。”课堂上，学生们一边打着节拍，一边念着顺口溜，在轻松的氛围中，在快乐的课堂里，学生学会了顺口溜，也掌握了语法。试问，这样的语法学习学生还会认为“boring”吗？ 2）歌曲趣记法 将部分语法知识编入欢快、动听，且易学、易懂的歌曲中，让学生唱歌词替代记语法，用音乐课替代英语课，同样起到了不错的效果。如：在学习现在进行时态时，我教了学生一首歌，名为“Who is wearing yellow today?”歌词如下：“Who is wearing yello
11、w today ? Yellow today, yellow today? Im wearing yellow today, yellow today, yellow today. Youre wearing yellow today, yellow today, yellow today.Hes wearing yellow today, yellow today, yellow today.” 教授有关天气这一单元时，教学生唱一首天气歌“How is the weather?”:“How is the weather? Its a fine day. How is the weather?
12、 Its a cloudy day. How is the weather? Its raining. How is the weather? Its snowing.”三、趣练对话语言重在运用，过分关注读和写，只能形成哑巴英语。语言的运用则重在说和练。有相当一部分学生上课不愿开口，对上课进行的对话练习不屑一顾，久而久之，对英语失去了兴趣，甚至放弃学习英语。因此，课堂上如何引导学生“说”，激发学生“练”的兴趣，至关重要。游戏趣练法 初中阶段的学生还是孩子，孩子对“游戏”特感兴趣，因此，我将对话练习设计成学生们感兴趣的游戏，便能很好地调动起学生对话的积极性。如：学习了购物这一单元，我便设计了“逛街”的游戏，将课堂变为市场，让学生扮演买主和卖主。学生们兴致勃勃，游戏时十分投入，对话也由生疏、不好意思渐娈为熟练、大胆；个别基础较差的学生，游戏初期只是观望，但受到热烈气氛的感染和其它同学的影响，也渐渐加入其中，开起口来。我还设计了问路、看病、逛动物园等等一系列与课本内容有关的游戏，将“玩”与“学”有机地结合起来，让学生在玩中学到知识，在学中享受乐趣！教师不能只重“教”，而忽视学生的“学” ，只有“教学相长”，才是真正的教学。初中 “兴趣”教学，将乐趣带入课堂，使欢笑充满课堂；变学生的“被动”接受为“主动”学习，让学生真正成为课堂的主角，让学生真正成为学习的主人！
