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1、做拥有幸福感的教师教师读书笔记目录第一篇：做拥有幸福感的教师读后感第二篇：关于教师幸福感读书笔记第三篇：如何让教师拥有职业幸福感第四篇：做一名教师的幸福感第五篇：做一名有幸福感的教师更多相关范文正文第一篇：做拥有幸福感的教师读后感做拥有幸福感 的教师读后感“没有西席的幸福觉得，就很难有学生的幸福 感觉。”看了做拥有幸福感的教师一书，文中如许说道。说到 幸福，很可能许多人都会不屑一顾：当今社会，大家都为了更 好的生存而忙忙碌碌，哪有时间体会什么是幸福生活？随着社 会竞争的猛烈，许多人更多寻求的是效果，反而把过程的美丽 忽视了：家长为了追求孩子未来考上个好初中、好高中、好大 学，置孩子的发展历程于
2、掉臂，课本、试题，试题、课本，多 看一点闲书都说孩子是不务正业；上课、下课，再上课、再下 课，孩子们每天在赶场子上课，一旦打个篮球或踢个足球，家 长们甚至包括有的老师都用怪异的眼光注视着这个“没正事” 的孩子，吓得孩子赶快抛下手中玩物，端起书本；老师呢，盯 着孩子们一举一动，自以为极其负责，殊不知早被孩子们在背 后成为“老警察”了想想我们可爱的老师和家长们，孩子们身上的长处许多， 为什么非要盯住几个缺点不放，你不开心，孩子也不开心；身 边的风物很是令人迷恋，为什么偏偏盯住那一处不美的地方呢? 以是拥有幸福感，需要有一双发现美的眼睛！静心想想，每个 人这一生都要走很长一段路，一路走来，你在意的是
3、你看到什 么，听到了什么，想到了什么，还是更在意你是否到达的目的 地？同样是登山，为什么有的人喜欢一步一步逐步攀缘，有的 人则喜欢乘坐缆车？选择的路径差别，沿路看的风景天然差别。 所以，每个人都可以寻到属于本身的一种幸福感，关键是在到 达目的地的历程中，你更在意的是什么通常走在上班的路 上，遇到教过或正在教的学生同我问好或是家长们同我打招呼， 心中便扬起一种幸福的感觉！或许，今天我为孩子们做的还很 少很少，然而，只要我心中有爱，我便想把这份幸福感传送个 我身边的每一个人。第二篇：关于教师幸福感读书笔记读教师的幸福人生与 专业成长有感我利用工作闲暇时间读了北京师范大学教授肖川的教师 的幸福人生与
4、专业成长一书，认真阅读后，感触颇深。全书 分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作 中寻求的幸福人生，书中有很多意蕴深长的人生哲理。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人生才是阳光和快乐 的人生。 2020 年 8 月，我真正踏上了工作岗位，孩子的一句 问候，一个电话，一封信，一张卡片，一朵花，一个称赞，无 一不给我带来了幸福；家长对我的规矩，社会对老师的恭敬， 无一不给我带来幸福。书中提到，从事一项很有建设性的工作，而感触快乐，是 人生所能获取的最大快乐之一。实在老师的心愿很小，也很容 易满意，在甘当平凡的人、默默地坚守在自己的岗位上、守望 着自己面前的三尺讲台的同时，也必要珍惜与
5、存眷。我有一个 坚定的信念那就是无论何时何地自己一定要做一个幸福的 老师：课堂上，面临几个调皮捣蛋鬼，觉得本身按捺不住要生 机，但想到自己要做一个幸福的老师时，我会试着重新用另一 种温柔的眼光看面前的孩子；当我批改一些一错再错的作业而 意气消沉时，想到自己要做一个幸福的老师，我就不再用刻薄 的目光去审视自己的所付所得 ?我始终保持一颗平常的心、感恩的心。我谢谢我的学生， 由于只有他们，才可以使我成为一名庆幸的人民西席。当我学 会做一名幸福的老师的时间，遇到不公正的事变，只是临时的， 于是，自己心胸也变得更为开阔。和谐的课堂是教师幸福感的 根本源泉，是教师教学的重要阵地。教师都有这样的感觉：当一
6、堂课和学生处得 调和时，这堂课就上得非常乐成，心情会分外舒服。可以细细 咀嚼品味一番：有时，几十双明亮纯洁的眼睛凝视着你，这是 他们在听你引导啊！有时，学生们的精妙回答、认真思索、热 烈讨论、激动心情、欢乐模样形状令你欣慰，因为这是你的杰 作啊！况且每个教师的课堂教学风格是不一样的，是独一无二 的，是任何人都无法取代和复制的。而每天，我们都有如许的 讲堂。同时，教师的幸福人生与专业成长还报告我们，处于 人类社会中知识分子的教师所必须的要随着期间的发展不停学 习，不停自我完善，只有读书。读书是西席幸福感的催化剂。 客观地说，教师的压力很大、待遇不高，课余适当地发发牢骚、 娱乐娱乐也未尝不可，但切
7、莫让它们占去太多的时间，不然的 话就会逐渐消磨掉自己的意志、消磨失本身的幸福感。课余读 书让我们增长了知识，开阔了眼界，明了了哲理，提高了西席 的幸福指数。教育写作是教师幸福感的真实记载。一是写对教育教学的反思、课堂实录、教诲讲授论文，颠 末思索积聚履历，加快专业发展的步调，如能被报刊接纳，还 能享受发表文章的幸福。二是真正地进行个人或学校的课题研究，解决教育教学热 点问题、难点问题，培养我们自动探究的本领，这种积极朝上 进步中也孕育着幸福。一个人只有选择了自己热爱的奇迹才会 有幸福感，只有热爱一项工作，才华乐于为之支付，为之喜悦。 有人常对自己适合什么职业掌握禁绝，所以经常看到一些名师 在撰
8、写本身的发展履历时，写道自己原本是想做某某职业的， 结果偶尔机遇做了西席，后来又经过自身努力成为一名优秀教 师的事例。我不否定有些人很精彩，无论让他做什么都会很良 好，但可以确定的是如果他对教诲奇迹不热爱，是不大概做得 精彩，不可能有长期的幸福感的。“爱”一直是当代师德的永 恒主题，然而“爱”不应只是一个空洞的标语，更应化为现实 的举措。西席的工作固然啰嗦，但又有挑战性，需要我们不断地学 习、发展、进步，同时，还要面临着付出与回报不均衡的境况。 那么，教师怎样实现身心调和，获得幸福感呢？我觉得要做好以下两点：首先，教师必须要有淡薄名利的心境。教师本身便是个奉 献的职业，为社会发展培养人才，为国
9、家建设做“嫁衣”。如 果你老是拿自己和其他高薪职业做比力，肯定会觉得很累、很 苦，久而久之就会孕育发生倦怠感。教师要多想想和孩子在一 起的快乐，想想受到他人的恭敬，想想本身人生价值的表现， 渐渐地你的心境便会名顿开了。所谓幸福感就是一种发自内心 的觉得，不同于物质的工具。作为一种个体化的觉得，幸福感 应该是植根于自身的一种生理感觉。如果我们把教书看成一种 职业，可以享受讲堂带来的亲切感，感知学生眼光中的求知欲， 体会童心未泯的快乐；如果我们把教诲看成一种奇迹，可以感 受学生成才的光荣感，体验教书育人的成就感，实现自我代价 的升级。就如同马斯洛的需求理论，把需求分成生理需求、安 全需求、社会需求
10、、尊重需求和自我实现需求五类。而作为教 师的我们就拥有了一种安全的幸福感、一种舒适生活的幸福感、 一种自我成绩的幸福感。像作者所说的那样，教师的幸福人生无论是对西席自己， 照旧对优质教诲，都有着积极地关键的意义，教师的专业成长 有助于西席幸福人生的营造，让我们每个教育工作者都在快乐 中教诲，在幸福中教育吧！第三篇：如何让教师拥有职业幸福感如何让教师拥有职业 幸福感尚金岭中牟县第四初级中学2020 年 10 月如何让教师拥有职业幸福感 近段时间，不论是在网上还是报纸上总会浏览到央视记者 对不同的社会群体进行有关幸福话题的采访，掀开差别的网页， 看到差别的答案，这提醒我也要回望一下本身的工作。作为
11、一 校之长，一个学校的管理者，让我的广大教师拥有职业幸福感 是我的责任，也是我当仁不让的任务。纵观我校近几年的办理， 教育教学质量年年攀升，稳居前列。教师队伍稳固有序，学生 学习气氛浓重，西席教风严谨。从西席和学生的状态，我能读 出他们是幸福的，我认为幸福感是一种生理体验，它既是对生 活的客观条件和所处的状态的一种究竟果断，又是对于生活的 主观意识和满意水平的一种代价果断。它表现为在生活满意度 基础上产生的一种积极的生理体验。我校教师的精神风貌及工 作的积极性正表现了这种果断。下面谈谈我在提升教师幸福感 方面的几点做法。一、放下姿态，走近群众作为管理者，我始终把自己的职务定位于“服务、沟通、
12、尊重、理解、引领、支持”上。不以向导自居，多走近教师队 伍，谛听他们的心声，采取他们的发起，存眷他们的生理需求， 因此我要求学校所有的班子成员更要云云，不要高屋建瓴。学 校班子例会上我常说：“一个学校的生命力源于好的教学质量， 好的教学质量源于西席的热情，教师的热情源于我们的管理、 信任、支持、明白和恭敬。”所以全体班子成员始终把西席的 需求，把对教师的尊重放到第一位。荣誉和利益也要照顾到一线西席。让教师从心理 上认识到自己的代价得到了承认，从而得到职业幸福感。学校的工作盘根错节。麻雀虽小，五脏俱全。为了让同事 们真正做学校的主人。学校规定：学校班子成员和西席一样上 课，一样办公，走在教学第一
13、线，真正体验一线西席的苦与乐。谛听西席的心声， 及时掌握西席的头脑动向，定期举行班主任座谈会，年级组长、 备课组长座谈会。班子成员于老师各抒己见，对学校各方面的 办理献计献策，让员工们认识到本身便是学校的主人，从而体 验到当家的幸福感。二、充分尊重，真诚理解以人为本，是构建和谐社会的根本理念。学校作为社会的 一个团体，更应该云云，作为学校的管理者，我始终认为“人 性化管理”是学校走上康健向上的唯一出路。教师这一职业总 的来说，在现实生活中还存在被误解、不被恭敬的状态。我们 的教师承受着双重压力：家长、社会既向我们要讲授结果，又 向我们要一个德智体美劳全面发展的孩子。社会让我们教师努 力交出一块
14、晶莹剔透的碧玉，但不允许我们用严酷的手段铸造、 打磨。所以我们的教师在工作中常有抱怨、不满情绪，再加上 西席自身家庭的压力，每每使他们苦不堪言。作为校长，对付 西席的发起，我做到尊重；对他们的诉苦，我给予深深地理解; 对付他们的家庭困难，只要老师们提出，我就费尽心机救济办 理，不论是经济上或是生存上都给予帮助，来缓解他们各方面 的压力。我常常给同事们如许讲，我们换位思索，把学生看成本身 的孩子来爱，我们的诉苦就会少一些，宽容明白就会多一些。 当学生成名时我们就能实时体验到幸福的觉得。我校定期开展 不同形式的文艺表演活动、教师节感恩教育活动、国庆节文艺 汇演、元旦节游戏集合。无一不让学生在节目中
15、渗透着对全体 西席的戴德之情，让教师的价值在学生的戴德中得到表现，从 而得到巨大的幸福感。三、有效沟通，明确引领列夫托尔斯泰说过：“与人攀谈一次，往往比多年闭门劳 作更能开导心智。思想必定是在与人的来往中孕育发生，而在 孤独中进行加工和表达”。可见沟通是新头脑孕育发生的有效 途径，为使自己的办理理念与时俱进。我经常耐心的倾听老师 们的有关个人思想、学校办理各方面的心声，并多与他们举行 有用的沟通交流，从而形成学校管理的新思路、新办法。特别 是我校常议、常改的情景课堂教学模式：领导班子推门听课， 课后举行交换相同，真正把教师从繁重的思想和工作压力中解 放出来。为了使教师具有明白的课改偏向，一线教
16、师多次到杜郎口、 永威、求实等兄弟名校学习相同。找准我校的课改偏向，课堂 上再加上老师们不停的探索，尝试。颠末三年的高兴，我校创 设了自己独特的“情景课堂教学模式”以及“五星级班集体”、 “六星级学生”的管理模式。真正的把教师从传统的教学模式 中摆脱出来。把班主任从苦口婆心的说教中摆脱出来，不再抱 怨：上课苦累，管理难，而把课堂酿成表演者的主阵地，班级 自律、自我羁系成为了一种风俗。教师从教育者酿成了导演， 班主任从管理者酿成了参与者。从课程改革和学校管理中得到 了极大的幸福，上课是一种享受，是与学生心灵的相同的碰撞。 班主任如许做，省心又省力，孩子们人人都成了富有责任感的 班级主人翁，在值周班长、各小组长的协管下，班级很快形成 了良好的规律和学习气氛。教师们在这样的环境下还能不幸福 吗？四、全心服务，大力支持 我校的核心理念是“以德促智，以情优教”。让学生实现“快乐学习，健康成
