《幼儿园活动区材料投放中的问题及其分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园活动区材料投放中的问题及其分析（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园活动区材料投放中的问题及其分析【摘要】:活动区是幼儿园课程实行的又一重要载体,是实行个别教育,增进幼儿个性和谐发展的有效途径。如何发挥区域活动的实效性，使区域活动真正意义上成为促使每一种幼儿在已有经验、原有水平上有不同限度成长的一种有效平台,让区域活动在幼儿园不断焕发其生命的活力。我觉得，投放材料是核心。下面我就针对幼儿区域活动中材料的投放论述一下我个人的观点。一、引言 近几年，随着幼儿园课程改革的不断进一步，作为教育目的实行途径和重要手段的幼儿游戏材料越来越受到广大幼教工作者的注重,而游戏材料作为幼儿游戏的物质基本,是幼儿体现游戏，发展游戏的物质支柱和载体。丰富而合适的游戏材料不仅扩大
2、了幼儿游戏的内容和形式，为每个幼儿提供了活动的条件和体现自己的机会，同步，它也是决定幼儿积极活动的重要因素之一,直接影响幼儿的爱好,使幼儿在玩耍中多种能力得到提高,实现教育目的。幼儿园中,游戏材料的合理投放是十分重要的，但是，目前幼儿园及教师对幼儿游戏中游戏材料及其投放的注重限度还不够,诸多教师在对游戏材料的掌控上经验局限性,感到有困难。可见，如何克服游戏材料投放中存在的问题，在实践过程中教师如何合理投放游戏材料，增进幼儿的发展,已经成为了一种亟待解决的问题。 在进行幼儿园区域活动中,我们应当注意到主题活动的育人环境和创设，让教师可以挖掘一切的教育资源,更有效的，在开展主题活动的同步设立各个区
3、域活动，让孩子们可进行合伙交流，在摸索生活的过程中达到互相学习的目的,让孩子们在游戏和快乐中学到真正的东西,进行区域活动材料到投放过程中,我们一定要遵循材料的可行性,这样孩子们才可以真正的达到在活动中学习的目的。 二、幼儿园游戏材料概述（一）游戏材料的定义华爱华在幼儿游戏理论一书中指出，在幼儿游戏活动中,当多种物品作为游戏的必要素材而添加某种意义时，它对幼儿来说就具有了玩具的意义2。可见，游戏材料是与游戏相随的,大部分游戏（年龄越小越是如此)都与游戏材料有关。目前有关游戏材料的定义尚未形成统一的意见，综合众家的综合见解和调查过程中的实际现状，本文所指的游戏材料以郁春芳在如何为幼儿提供区域活动材
4、料一文中对游戏材料的阐明为主，将游戏材料定义为：可觉得幼儿用于游戏的玩具、物品、半成品、废旧物,它是幼儿游戏的物质支柱,也是幼儿游戏的工具。（二)游戏材料的特性 幼儿游戏材料应具有如下特性: 多样性 游戏材料材料的多样性是指提供的材料数量充足、种类多。同步材料的多样性还涉及材料功能的多样性，一物多玩能打破思维定势的悲观影响，激发幼儿的发散性思维。幼儿对周边世界往往有自己独特的结识，在使用玩具材料时，幼儿头脑中的条条框框少,正是她们发挥发明性优势之所在。 .合适性合适性是指游戏材料适合幼儿年龄特点。不同的年龄阶段应有不同的游戏材料。合适性的游戏材料可以给孩子带来成功感，使孩子产生自信，想玩儿,也
5、喜欢玩儿。 .替代性 替代性是指材料具有以物代物的功能。游戏活动中替代物的使用是幼儿进行发明性联想的成果。而替代性强的游戏材料为幼儿的思维、想象和发明的积极活动也提供了便利的条件。 .再造性 再造性是指材料具有再加工、制作的特性。随着年龄的增长，幼儿会不满足于对游戏材料的智力活动,而对加工材料制作新玩具更感爱好。某些乡土材料、自然材料、废旧物品及半成品可以制成简易又便于操作、富于变化的游戏活动材料玩具。 （三）游戏材料投放的原则 如果幼儿在游戏活动中没有材料可摆弄，就等于封住了她们的嘴、绑住了她们的手，蒙住了她们的眼,那么无原则的投放游戏材料也将导致严重的后果,不能收到良好的教育效果，投放的游
6、戏材料也不能发挥它的教育作用,幼儿也不能得到任何发展。因此，投放游戏材料时应遵循如下原则: 1.科学性和教育性相结合的原则 我们予以幼儿的知识应是精确、科学的,同样,投放的游戏材料也应是科学的,绝不容许带有唯心主义和宗教迷信色彩,要严格保证其科学性，使幼儿的身心得到健康的发展。同步还应从幼儿的认知水平出发,根据本班幼儿的爱好爱好以及感知觉的特点投放合适的游戏材料。再者,幼儿亲自动手操作的每一件游戏材料，都应与教育内容相适应,真正发挥它的教育作用，做到根据阶段性的教育目的,科学合理的投放游戏材料。 .丰富性和层次性相结合性原则 在游戏活动中，教师要保证幼儿在丰富的游戏材料中去摸索、去发现，由于在
7、活动中提供数量充足的多种游戏材料,可以给幼儿在游戏活动中提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿无所事事及互相争执等现象。此外在提供材料中也要考虑到幼儿自身的能力不同,使游戏材料在难易限度上上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基本上,考虑幼儿的近来发展区,使不同层次的幼儿可以选择到适合于自己的游戏材料及措施进行操作、摸索，有效地增进每一种幼儿在原有的基本上得到发展4。 3合理性和安全性相结合原则 运用把多样化的游戏材料，分类放在开放性的较矮的地方,或者用透明的容器分类摆放,这样,既协助幼儿轻松顺利地取放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。 此外，游戏材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的
8、身心及身体健康。 4趣味性和启发性相结合的原则 幼儿天生好奇,在游戏材料的提供上应当尊重和支持幼儿,促使其自发地对游戏材料产生爱好,使幼儿对事物的摸索处在积极积极的状态,培养幼儿的发明力和思维能力。 (四)游戏材料合理投放的意义 布鲁纳说过:学习的最佳刺激是对学习材料的爱好。由此可见，激发幼儿参与活动的爱好的核心因素是游戏材料的投放。投放幼儿感爱好的游戏材料，不仅能激发幼儿的好奇,更能引导幼儿积极参与活动、进一步摸索发明。 通过与游戏材料的互动，幼儿可以发展大小肌肉的协调性,对外界的概念,发明性，社会技能和自我认知等5。幼儿园活动和幼儿的学习需要特定的游戏材料,这些游戏材料能使活动顺利进行,满
9、足幼儿的学习需要并增进幼儿发展。幼儿园要做到教学游戏化，因此,更多的教学活动应与游戏有关,与游戏材料有关，游戏材料投放的不合适或贫乏最后会影响幼儿的发展。综上所述,游戏材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、层次性、开放性,循序渐进的投放,才干充足发挥游戏材料的教育功能。作为幼儿教育工作者,应当关注游戏材料的质量,关注合理运用和投放游戏材料对幼儿学习的意义。在幼儿园教学活动中合理运用和投放游戏材料，不仅可以给幼儿提供较多的动手动脑、自我体现的机会，发明出较为宽松、没有压力的学习环境，并且还能满足幼儿好奇、好动的特点,使幼儿通过自身积极积极的活动，激发她们探究的动机,产生自豪感、自信心。 三、
10、张掖市幼儿园游戏材料投放现状分析 通过对张掖市幼儿园游戏材料投放状况的调查及成果分析发现,张掖市幼儿园游戏材料投放中重要存在如下亟待解决的问题: (一）游戏材料在投放的种类和数量上不合适 部分幼儿园活动区游戏材料投放上种类比较单一，缺少系统性,满足不了幼儿的需要,不能引起孩子进一步去想、去操作。游戏材料在数量上也不够充足,基本每个班级的幼儿在游戏过程中都存在争抢现象。 （二)投放的游戏材料与幼儿的年龄特点不相符有些游戏材料的投放,忽视了幼儿的年龄特点和水平差别，导致各个年龄班之间(大、中、小班)以及不同水平小朋友之间无难易之分,缺少层次性、递进性。而这也相应的导致了幼儿游戏爱好局限性、求助、无
11、所事事现象等的浮现。浮现以上问题的重要因素：一是教师缺少系统的理论学习,不能精确把握各年龄段幼儿的心理发展特点;二是有些教师思想上不注重游戏材料的投放，缺少积极性和积极性,自觉意识不强;三是材料投放缺少有效的根据和原则；四是教师的工作量太大。 （三）游戏材料在投放时,更换周期过长 幼儿园普遍存在活动区游戏材料更换的时间不合理,投放周期过长这一问题,有的一放就是二、三个月，甚至一学期毫无变化,缺少常常性的变化是不能吸引幼儿积极参与活动的,这无疑不利于幼儿的游戏和发展。园所统一更换游戏材料,游戏材料在投放时间上整洁划一,教师投放时也缺少相应的经验，缺少科学性是导致投放周期不合适的重要因素6。 （四
12、)投放的游戏材料缺少目的性和摸索性 教师在投放游戏材料时普遍缺少目的性，只有6%的教师在投放游戏材料时有明确的投放目的,大部分教师很难断定自己在投放游戏材料时究竟与否存在目的性，而这样漫无目的的投放,不仅不能激发幼儿的游戏爱好,同步也不利于幼儿的发明力的发展。此外调查也表白幼儿园在材料的选择上也缺少一定的摸索性,幼儿在游戏时常常对游戏材料进行创新玩法的比例为32%，可见游戏材料的摸索性还不能充足激发幼儿的发明力和摸索欲，有待进一步的提高。 (五)投放的游戏材料中购买的为主,废旧材料和半成品材料的运用率较低 幼儿园大部分自制游戏材料所采用的材料大部分都是有园所采购而来,对废旧物品的运用很少。然而
13、，对废旧材料和半成品材料的使用,无论对幼儿园还是幼儿来说，都是十分必要的。一方面可以节省资源,节省开支；另一方面,也有助于幼儿的在游戏时,自己动手操作,自己发明玩具和新的玩法,真正让幼儿与游戏材料产生互动。 五、张掖市幼儿园游戏材料的投放方略分析 游戏材料的投放方略是指教师为了增进幼儿身心的发展，实现幼儿的运动能力、认知和社会性发展的特定游戏目的,在游戏中合理选用、组织、运用游戏材料的设计程序及措施7。本文针对张掖市幼儿园游戏材料的投放中存在的问题提出如下几点方略： （一)游戏材料投放时应当与幼儿的年龄特点相符，注重层次性和递进性根据幼儿发展水平，有层次的投放游戏材料。皮亚杰提出:教师应理解小
14、朋友，教育教学工作不能成人化,需要注重小朋友的特点,要适应小朋友发展的水平3。而对不同的幼儿,不同的游戏主题和教学内容,投放的游戏材料也应当有所不同,注重游戏材料投放的层次性和递进性。 黄人颂指出：“不同年龄、不同发展水平的幼儿的需要不同，教育任务也不同，应为她们提供开展多种活动和游戏的材料8。”幼儿的发展具有明显的年龄特性，不同年龄阶段的幼儿对游戏材料的需求也不同。此外，在为幼儿投放游戏材料时，还应考虑幼儿的个体差别。在同一活动中，教师也应当为游戏材料设立不同的层次,每一层次设立难易限度不同的目的，让幼儿可以根据自己的能力水平选择不同的层次来进行活动,在自己原有的基本上按照适合自己的速度获得
15、发展。活动区游戏材料的投放应当同步具有筹划性和灵活性。在投放游戏材料时，要注意根据幼儿已有的经验水平,寻找其近来发展区，不断提高材料的难度和深度,从而增强幼儿参与活动的爱好。此外,在投放游戏材料时,每次投放的数量和种类要合适,不适宜太多或太少,如果一次投放的游戏材料数量和种类过多会使幼儿偏重于游戏材料的感官刺激,不仅难以发挥游戏材料应有的价值,还也许会对幼儿的活动导致干扰，分散幼儿的注意力,而投放的太少对幼儿学习的潜力不利,还会减少幼儿对游戏材料之间意义的摸索爱好与能力，甚至产生某些如争抢打闹、告状、秩序紊乱等悲观行为。总的来说，不同的幼儿，有着不同的爱好、爱好和个性,甚至同一年龄的幼儿，她们之间也存在着能力上的差别，并且发展速度也不同样。因此我们在提供游戏材料时，千万不能一刀切,既要考虑吃不了的幼儿，还要兼顾到吃不饱的幼儿，使每一种幼儿都能在合适的环境中获得发展。为此,游戏材料投放的层次性和渐进性就尤为重要了。 （二）游戏材料的投放应当具有开放性9 陶行知先生说：小朋友是新时代之发明者，不是旧时代之继承者小孩不仅有力量，并且有发明能力。因此,为了让每一种孩子的发明力都能充足解放出来，在为孩子提供摸索、操作的游戏材料时应做到如下几点:1.投放的游戏材料要给幼儿留有发挥想象的余地，具有摸索性 游戏材料的摸索性能引起
