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1、初中作文指导可实施纲要写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。提高学生的表达能力是基础教育的一个极其重要的任务，也是实施素质教育的内容之一。要迅速、有效地提高初中生的写作水平，就必须进一步规范初中作文教学工作。一、关于初中作文教学目标 1总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 2具体目标：（1）写作时考虑不同的目的和对象。（2）写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。（3）多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地
2、表达。（4）根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。（5）写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。（6）能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7）有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。（8）养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、
3、沟通见解。（9）书写规范、美观；修改规范，书面整洁；能正确使用常用的标点符号。 二、关于作文命题 3认真制定契合学生实际的作文训练序列。提高作文教学的效率，必须构建一个科学的训练序列。要根据义务教育语文课程标准和教材所确定的写作目标，结合学生的写作实际，制订好全学期的作文训练序列和教学计划。训练序列和作文教学计划既要体现出学生作文能力发展的阶段性，又要体现出教学的连续性，杜绝作文教学的随意性。 计划的具体内容一般包括：（1）对学生作文水平的基本分析和认识；（2）提出本学期作文教学的具体要求；（3）确定作文题材范围（或命题）、体裁要求以及批改、讲评的方式方法；（4）提出改进作文教学的具体措施。4
4、作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活。倡导良好的文风，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，鼓励写作话题作文、材料作文，命题作文要贴近学生生活，能激发写作兴趣。 三、关于作文指导 5作文指导的目的在于激发写作兴趣，拓展写作思路。作文指导要适度，防止指导成为对学生写作的束缚，重在内容、表达方式的启发、点拨、引导，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。要认真备好作
5、前指导课。每次指导无需面面俱到，应根据写作目的的要求与学生的具体情况，有的放矢作重点指导，使学生觉得有所帮助，充满信心去写作。 6作前指导的备课内容力求具体可行，一般包括本次作文训练的目的要求、作文题、作前活动（参观访问、调查研究等社会活动）、指导要点等。 7作文指导课的一般模式为：出示写作训练目标、写作要求、作文题目等引导学生利用学过的课文和优秀习作解读训练目标片段训练（或提纲构思训练等）集体点评学生写作学生写作过程中对特殊学生个别指导。 四、关于作文批改 8评改可采取多种方式，讲求实效。教师改笔一律用红色。作文评定采用百分制，小作评定可采用等级制，作文评定另加书写分10分，即采用“作文分+
6、书写分”的形式。错别字发现一个扣1分，同一错别字不重复扣分。每篇作文要写批改日期。每次作文批改要有批改记录和本次作文状况分析等。作文批改常用的符号如下： 9批改作文遵循以表扬鼓励为主，充分肯定优点、进步，不但对好的语句、段落、文章应充分肯定，对于写作后进生，即使用得好的一字一词也要用“嘉勉号”给予表扬；对学生的作文批改可以不面面俱到，要根据每次训练的要求有的放矢地进行批改与评价。 10作文要及时批改，一般一周要将作文批改结束；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，但每次作文教师至少要精批三分之一，精批作文必须有指导性较强的眉批和总批；略批作文必须指出错别字和明显语病，并要求订正
7、；加强面批，每学期至少对每一个学生有一次面批。 五、关于讲评 11作文讲评课要有针对性，讲求实效。作文评讲主要是将批改中的问题加以分析，评讲要选取典型、有代表性的材料，给予多数学生以启发，使学生普遍有所领悟，有所收获。讲评课不能就文论文，要从具体的材料上升到写作知识、写作规律来认识，写作知识的教学力求精要有用，把知识的传授、能力的培养和思维的发展熔于一炉。 12大作都要有讲评教案，要有明确的讲评目的要求、讲评重点以及讲评方式、方法，针对该次作文的普遍存在的写作失误，讲评之后要有后续训练。 13讲评课的的一般模式为：回顾写作目标等教师简要总结批改心得表扬优秀作者（注意表扬的覆盖面，有一处亮点也可表扬）引导点评优秀习作（或片段）引导分析病例作文（或片段）自我修改完善。
