学生心理辅导个案记录

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1、学生心理辅导个案记录学生姓名：王江录班级：四年级辅导老师：陈钰时间： 9 月 28 日地点：学校心理咨询室自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气， 缺乏自信心， 一旦受到了挫折， 更加缺乏心理上的承受能力， 总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行， 在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1. 个人因素通过观察， 我发现王江录也抱有许多的幻想， 希望将其变为现实， 也会付出种种努力甚至刻意的追求。 当这种需求持续得不到满足或部分满足， 就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响， 过重的心理负担使他不能正确

2、评价自己。 即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。2. 家庭因素一段时间的接触了解， 我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。 原来王江录的爸爸是一个精神病人， 妈妈先天双目失明， 爷爷做杂工， 王江录的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。 虽说他也出生在独生子女家庭， 但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。 奶奶对孩子的学习辅导力不从心， 爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况， 对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙， 导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自

3、己，怀疑自己，不安、 烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。 王江录常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟， 于是他渐渐变得性格孤僻， 不愿意与人交往， 有时还抱怨别人不理解自己， 不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。3. 教师因素在学校里， 老师们对王江录了解不够全面，关注不多，久而久之， 让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待， 因而否定自己的一些行为和想法， 慢慢不相信自己的能力与水平， 也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱， 对王江录

4、这种状况的学生来说， 是一个沉重的压力。 过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。 他对自己缺乏信心， 感到在各方面都不如人， 有低人一等的感觉。 在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微， 行为萎缩， 瞻前顾后等。辅导过程：1、 激励教育，唤起信心。为了消除王江录的畏惧心理， 我在课余经常有意无意的找他闲谈。 课间让他帮我拿作业、发作业本， 上课时从不公开点名批评他， 发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到王江录是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了。2、树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛， 胆小的王江录被所在小组选上了

5、， 我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员， 并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励， 他上了。 而且表现得还不错。 我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。 他第一次在同学们面前有了开心的笑容。 从此他变了好多。 对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。3、 沟通交流，转变观念。王江录心理上的自卑， 很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。 因此， 我把她的爷爷奶奶请来， 详细地分析王江录在校的表现及原因， 与他们交流，反馈情况， 共同商量解决孩子不良心理状况的办法， 建议他们选择适当的教育方式， 对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，

6、 为自卑的王江录提供更多表现自己的机会。 适当地让孩子做家务， 提高孩子的自理能力， 从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。 我专门登门拜访王江录双目失明的妈妈， 劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他： “要想摆脱困境， 关键还得自己努力呀！ 解决不了的困难找我们， 我们会一直关心你，帮助你！” 当得知王江录凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时， 我毫不犹豫地掏出十元钱给了王江录，让他有了和其他孩子同等的机会。4、 多元评价，促进自信。开展形式多样的评比活动， 用

7、激励的方式使其扬长避短， 我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，王江录从他人的肯定中得到了满足， 获得了自信； 在自我批评中， 学会反省， 逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识， 每个月都给他以正确的评价， 把王江录突出的个人事迹在班集体中、 家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性， 使他在评价中自我激励， 迸发个人力量，不断自律、自信、自强。辅导后记：面对王江录的转变， 让我更加认识到激励的作用、 集体的力量。 对因缺少关爱等因素造成的问题儿童， 更应为他们创设平等的学习、 生活和人际交往的环境。 儿童是在不断发展的，

8、心理还不成熟， 在爱与友善的环境中更容易纠正错误， 使他以健康的心态正视自己， 以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上， 要更多地关注孩子的优点和特长， 使之一步步放开自己心绪， 慢慢地转变看待周围事物的不正确思想， 将自己融入到集体中去， 一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与， 使其自信自强。 从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。效果反馈：点滴的付出，平等的关爱，让王江录渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影

9、；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情学生姓名：杨涛班级：四年级辅导老师：陈钰时间： 10 月 12 日地点：学校心理咨询室问题表现：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学， 偶尔也有偷窃行为发生， 如翻同学书包。 有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。 所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。原因分析：对于杨涛所出现的攻击性行为， 我经过仔细调查， 发现原因是多方面的， 有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条： 1、

10、没有理想的家庭教育环境； 2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 4、社会的负面影响。辅导对策及过程1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。 通过谈话使他们明白， 孩子的成长离不开良好的家庭教育。 要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。 当孩子有错时， 应耐心开导， 而不应用辱骂、 殴打的教育方式。 爷爷奶奶不能一味地放纵， 要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是杨涛，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当

11、他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对杨涛的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。 首先用我的热情来换取他的信任， 对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理， 我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感， 应该用真心和诚实来获得同学们的信任。 随后， 我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。 后来在班级活动中， 我尽量给他创造施展才能的机会， 帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足， 让他体验

12、到榜样的荣耀， 要给他寻找一条做榜样的途径， 鼓励他争做别人的榜样。4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。学生心理辅导个案记录学生姓名：王彪班级：四年级辅导老师：陈钰时间： 9 月 18 日地点：学校心理咨询室问题表现：该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师, 同学都很少沟通 ,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意 .原因分析：不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑 ,散漫的个性.进入学校后 ,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责 ,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏

13、激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程：1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬 .以平等 ,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师 ,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发 ,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步 ,马上鼓励 ,推动他养成爱学习, 守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过耐心帮助 ,该生现

14、在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高 .他感受到了老师, 同学 ,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理辅导个案记录学生姓名：欧金钰班级：五年级辅导老师：陈钰时间： 10 月 15 日地点：学校心理咨询室问题表现乖巧 , 能说会道 , 对人热情 , 肯帮助人 , 尤其喜欢帮老师干活. 但容易激动, 脾气暴躁 , 贪吃贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难 .原因分析个人因素 : 性格放纵 , 不受约束 , 性情变化无常为其行为不良的主因 . 其聪明机灵 , 善于察言观色又使之显得狡猾善辩, 不承认 , 不反省自己的错误行为 .家庭因素 : 家

15、长的教育方法不当 , 缺少家庭温暖, 缺少正确细心的引导和良好的表率作用 .学校因素 : 对案主未能跟踪教育 , 老师之间未能达成共识 , 采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程1, 建立良好的帮教关系 . 作为班主任 , 我经常利用上课及课余时间 , 多与案主接触沟通 . 上课时 , 尽量多提问他, 多给他表现和发言的机会 , 并对他进行适时的鼓励和表扬 , 这样做 , 一来让他感受到老师对他的关注, 二来帮他树立自信心. 下课后 , 还经常与他聊天 , 利用他喜欢帮老师做事的特点 , 找一些事给他干. 在密切的接触过程中 , 我遵循一条原则 : 在帮教关系中 , 无论是认识还是情感, 我都是以忠诚 , 真挚的态度对待他, 树立个人的完整性和可信赖性 . 使自己成为受教育者喜欢的人 , 成为对受教育者有吸引力的人, 消除案主的敌意和戒心, 理解老师的善意这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2, 系统脱敏训练. 通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果 , 这样多次的反复后 , 自觉地对自己的言行加以控制 , 降低犯错率.3,