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1、邓玲玲分类与整理填写时间8月24日学科数学年级/册一年级下册教材版本人教版课题名称第三单元分类与整理难点名称经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类，并将分类的结果整理成图或表。难点分析从知识角度分析 为什么难从根据事物的非本质的、外表的特征把事物进行分类， 开展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽 象、本质的特征进行分类，并能用简单统计表表示分类结果。从学生角度分析 为什么难一年级学生，年龄小生活经验少，在原来只单纯教学分 类进行简单数据统计的根底上增加了对数据的整理和用简单 统计表表示结果的内容。难点教学方 法情境创设法、探究发现法、联系生活法的教法，学生采用实践操作法、 学习
2、讨论法的学法。教学环节教学过程导入一、 创设情境，激趣导入课件（录像或挂图）显示气球，冋学们仔细观察。提问:你们看到了什么？发现了什么？引导学生说出:有各种形状和颜色的气球。有这么多的气球,可以怎样分类呢？我们先按不同的形状分一分，数一数每种气球各有几个。引导学生说出:有3种形状的气球，并数出每种形状的气球各有几个。 板书：哪种气球最多?哪种气球最少？引导学生说出：最多，最少。二探究体验，经历过程2.学习按不同标准分类。(1) 分小组互相说说这些气球还可以怎样分类。学生每次分完，都要说说是按什么分的，为什么不同的同学分的结果是不一样 的，只要学生说得有道理,就应该肯定。(如有的同学按颜色分，有
3、的按个数分等)分类、整理1. 分类的方法。(1)单一标准下的分类就是以不同事物之间共有的某一种属性作为标 准，把它们划归为一类，它的分类结果是一定的,不可改变的。知识讲解 难点突 破(2) 不同标准下的分类就是事物之间有几个相同的属性，我们分别以某些属性 为标准进行不同的分类。不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不 同。2. 分类的依据。(1)根据事物的非本质的、外表的特征(如颜色、形状等)进行分类。根据事物的功能和用途(个别的功能和用途，如可以吃、可以玩、可以用、 进行分类。(3) 根据概念，即根据客观事物抽象出的本质特征进行分类。教学反思由学生熟悉的生活情境引入，介绍分类的思想，使
4、学生体会分类的意义。然后 通过大量的操作使学生掌握分类的方法，能够按某一给定的或选择某个单一 标准对物体进行分类，并能够选择不同的标准对物体进行分类。为学生提供充分“做的时机，让学生通过操作进 步体验分类，冋时也培养了学生动手操 作的能力和合作学习的意识。选择学具和教具时，可以因地制宜，让学生熟练 地分类，不仅使学生感到很亲切,而且又体会到数学的工具性,从而培养运用 数学知识解决问题的意识。师：表示 些较大的面积，如土地面积、森林面积 和沙漠面积等，常常会用一个较大的面积，它们是公顷。（板书课题）课堂练习 难点稳 固1、连线2、按不同标准分类统计 按种类和图形的形状小结四回忆反思，总结提升。师：亲爱的同学们，这节课你们上的快乐吗？谁能说一说这节课你学到了什 么？ 1、对物体分类时，可以把分类的结果整理成象形统计图或简单统计表.2、分类时可以按不同的标准分类。3、分类的标准不同，结果也就不同，但总数相同。
