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1、大班语言摇篮教案【篇一：大班语言摇篮教学反思】 大班语言摇篮教学反思 大班语言摇篮教学反思 大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习摇篮这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思： 本次活动比较成功之处： 1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。 纲要指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美
2、、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。 2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。 （1）运用启发性语言。 （2）充分运用课件图
3、片。 纲要提出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。 本活动存在的比较不足之处： 1、由于是借班上课，对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。 2、幼儿在学习诗歌时，我发现有的幼儿学习诗歌的第
4、三句较难，有的忘了念，分析原因，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。 3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。 总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，学习更多的教学、教育理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。【篇二：幼儿 大班 语言活动摇篮教案】 摇篮教案 活动目标： 1、能力目标：感受诗歌温馨、宁静的优美意境，在理解诗歌内容的基础上，学习仿编诗歌。 2、情感目标：培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。 活
5、动准备：相关课件。 活动过程： 一、谈话导入 师：小朋友们，今天老师给大家带来一样东西，看看你们认不认识。（出示摇篮图片） 幼：摇篮。 师：你们知道摇篮是干什么用的吗？ 幼：哄宝宝睡觉的。 师：对，摇篮是用来哄小宝宝睡觉的。那么就让我们伴随着摇篮曲，一起做出哄小宝宝睡觉得姿势吧。一只手抱住宝宝的头，另一只手抱住宝宝的身体，轻轻摇。（音乐响起） 师：小朋友做得非常好，老师今天还给大家带来了其他的摇篮，它们都藏在诗歌里，我们一起来听一听。 二、学习诗歌 1感受诗歌 （教师出示课件，朗诵诗歌） 师：诗歌朗诵完了，现在我想请小朋友们回忆一下，在刚才的诗歌里有哪些是摇篮？ （幼儿回答） 师：蓝天、大海、
6、花园、妈妈的手是摇篮，那他们摇着哪些宝宝呢？ （幼儿回答） 2理解诗歌 师：小朋友们听得可认真，这么快就将诗歌里的摇篮和宝宝们都找到了。现在，让我们详细地来看一下这首诗歌。 播放课件1， 提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？谁在轻轻摇？星宝宝怎么样啦？ 为什么要“轻轻摇”？帮助幼儿理解“轻轻”。因为哄宝宝睡觉时候的动作要轻，那我们朗诵这句的时候也要轻。 提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？鱼宝宝、怎么样了？ 提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？花宝宝怎么样了？ 提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？小宝宝怎么样了？ 师：小朋友们真棒，这么快就学会了这首诗歌，那下面让我们跟着图片一起试着朗
7、诵一下这首诗歌吧。 （师带领齐朗诵诗歌） 三、仿编诗歌 1根据图片仿编 师：今天啊，我还给大家带来了几个宝宝，它们的摇篮是谁？它们又是怎么睡着的呢？请小朋友们思考一下，你们会不会把它仿编成诗歌呢？ 书宝宝，兔宝宝，雪花宝宝 （图片） 2根据已有经验仿编 师：小朋友们编的诗歌可真好听，现在请你们开动脑筋，想想除了这些，还有什么可以做宝宝，还有什么可以做它的摇篮？请大家按照这个句式，仿编儿歌。 做记录。 师：我们班的小朋友今天真能干，仿编出了这么多好听的诗歌，现在让我试着朗诵一下你们编出的诗歌吧。 四、总结 师：原来啊，每个宝宝都有自己的摇篮，他们在自己的摇篮里睡得可香了！老师希望你们能把更多的摇
8、篮送给更多的宝宝，让更多宝宝都能得到摇篮的爱！ 回家后请你们将今天编好的诗歌讲给爸爸妈妈听好吗？那好，我们今天的活动就到这里，跟客人老师再见吧。结束 1【篇三：语文教案-大班诗歌摇篮】 语文教案大班诗歌摇篮 一、教材分析 我今天说课的内容是大班诗歌摇篮，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境，语文教案大班诗歌摇篮。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前可
9、以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素质教育中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要
10、工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。 难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。
11、 二、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏模仿动作。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想
12、象时，设计了游戏送宝宝回家。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝。 第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观察，幼儿教案语文教案大班诗歌摇篮在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：谁会是宝宝的摇篮？你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？。在教学中为了让幼儿充
13、分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。 第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法，因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分
14、句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。 三、学法指导 教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿想说、敢说的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问仔细听一听，诗歌中说了些什么？让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示
15、范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。 第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。 四、教学过程 教学分为三部分。第一部分听音乐模仿动作 导入课题，随着优美的音乐教师说：白云飘来了。幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节，第一环节语言游戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？
