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1、篇一:抱负的风筝教学反思抱负的风筝教学反思本周教学内容:教学反思：本周讲的是25课窃读记、6课抱负的风筝在读通课文的基本上,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一种句子-“我不久乐,也很惧怕,这种窃读的慈味。”接着，环绕这一种句子展开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充足读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充足体会作者对读书的爱慕。再运用多种形式的朗读加深理解。2课抱负的风筝：这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾教师上课和课后的情景,最后以议论形式体现了对刘教师的怀念与赞美。课文赞扬了刘教师对工作认真负责
2、，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。因这篇课文较长,课前我让学生充足的预习,把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题,自读自悟。刘教师课上的体现,也许别的残疾人也能做到，但课后的体现,是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，因此作者发出感慨。出示句子:(最后一段）我曾见过一位失去了一条腿的老人,年复一年躺在床上，失去了活动的自由。局限性之处：2、朗读的指引我觉得与此前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。在学生说到刘教师提问、考试时的情景时，应当让学生多读。应当让学生先读再谈体会，接着再读。还可以让学生分角色读,说说刘教师当时的心情是如何的,应当如何把
3、这种心情读出来。纠正措施：篇二:抱负的风筝教学反思抱负的风筝教学反思这是一篇略读课文，阅读提示指出：阅读本篇课文，可以用给自己提问题的措施协助思考。我始终认同这种“授人以鱼,不如授人以渔”的教育理念。教育，不仅要传授知识,更应当传授掌握知识的措施，从而提高被教育者终身学习的能力。为了使教学的每个环节落到实处,教学过程中我注重了如下几种方面:本节课的教学目的是以抱负的风筝为例，教给学生给自己提问，自学课文的读书措施,因此，我率先具体示范了如何根据句子提问思考;接着以阅读提示为例,让学生明白如何根据段落提问;最后启发学生如何根据篇章体温一方面，给学生足够的时间阅读。开篇就让学生大声朗读,做到读精确
4、读流畅。接着让学生默读课文,边读边提问边思考,一节课,光是朗读课文便占了五分之二的时间。另一方面，对于学生课堂上浮现的问题，及时纠正。这节课开书朗读，我下位巡视检查,发现诸多同窗读过一遍课文之后,却并不结识“贮”这个字,针对这种读书走过场的现象,我并未由于这是一堂教研课而姑息,而是当即指出问题，并规定同窗们回过头借助工具书解决这一问题,同步严肃指出这样读书的危害。 此外,注重学生学习效果的反馈。本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书措施。那么学生措施掌握如何?为此本节课我设计了一种最重要、也是我个人觉得最成功的教学环节：师生、生生间的互相提问。这其中有个人提问个人答；有个人提问好友答；有小
5、组提问小组答；有教师提问学生答等。正是通过这种方式，一可及时理解同窗们对课文理解状况;二可学生与否学会提问学习；三可培养学生大胆提问、敢于刊登个人见解的优秀品质;四能培养学生合伙探究学习的意识;五可激发学生的学习爱好。对学生的能力估计局限性。抱负的风筝教学反思抱负的风筝是第十二册的一篇课文。这是一篇回忆性的文章，以一种学生的语调刻画了一位残疾教师的形象。开头写景,结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘教师的人生态度。夹叙夹议。文章很长，仔细阅读，可抓的点诸多。一、 抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象,反映刘教师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时,我以“你从中读到了一位如何
6、的教师？”为主问题,以“刘教师，您在哪里啊?我深深地、深深的怀念您?”为情感主线贯穿事例的教学,引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者0年念念不忘刘教师的因素获得感性结识。为背面深化理解主题打下基本。二、品细节这是一篇写人的文章,在论述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时,我引导学生抓住这些细节,咀嚼品析，反复朗读，进一步理解人物的内在品质。三、导措施注重过程与措施，是新课标三个纬度目的之一。因此,在教学过程中，我由扶到放,在学完一、二件事后,总结作者的写法,同步渗入学法,使学生掌握“关注细节，感受语言”的读书措施，明白“抓住
7、人物的语言、神态、动作描写”是写人的基本措施。四、破难点文章的第最后小结是作者直接体现对刘教师赞美和怀念。通过理解刘教师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的抱负,理解课题叫“抱负的风筝”；第二层次理解刘教师放飞的不只是自己的抱负，还放飞着我们的抱负,从而理解我走上历史学系的学习;第三层次结合伙者的生平经历，理解刘教师予以她毕生的影响。篇三:抱负的风筝+教学反思抱负的风筝教学反思“生本读写”五步教学模式的建构“生本读写”语文课堂教学模式,我重要以郭思乐专家的生本教育理念和维果茨基的发展心理学为理论基本,紧密结合本人近年的“读写结合”实践，本着以学生为主体，让学生积极、自主学习,“边做边学，先学后教，
8、以学定教”,努力建构“读法自悟，写法自构,自主读写”的语文学习新模式。五个突出：、突出学生、突出学习3、突出合伙4、突出探究5、突出读写；四个转变:1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力;、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习措施;五步操作:充足尊重相信学生的学习能力，通过设立前置性的自主导学方案，放手让学生课前先学，在自主学习的过程中解决问题,并不断发现新的问题和规律。在课前自主学习的基本上，再进行小组合伙学习。先组内解疑释疑，再梳理、整合、并拟定小组核心问题。1小组报告。.归纳读法。阅读与写作是休戚有关的。尤为注重学生对于读法的自主习得向写法的自主迁移与建
9、构。 6篇四：抱负的风筝教学反思抱负的风筝教学反思抱负的风筝是一篇文字优美的文章,是半独立阅读课文，篇幅较长,但文章抒情、深沉，富有激情。1、注重生成性教学,培养学生的自主学习能力培养学生对阅读材料有大胆质疑的能力，并大胆刊登自己的见解,是五年级学生的阅读规定。学贵有疑。我规定学生做好预习，鼓励她们学会在疑问处打个“?”。学生能抓住有关篇章的重要脉络提出两个问题，还就重点文段的核心词语提了两个问题，都挺有思考价值。我把四个问题抛向学生,人们联系课文仔细体会、理解。“教师的上课与放风筝有什么联系?”两者看起来没有有关,但课堂的精彩与主人公刘教师积极乐观的人生态度密不可分,也深深影响了作者。因此，
10、当明媚富有生机的春天到来的时候，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘教师来。学生通过能提挈全文的问题思考,把握了文章的主题。另两个抓住核心词“引起同窗们激动的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思考的问题,看出学生对重点语句的把握较准,懂得从核心词上突破课文理解。抱负的风筝有深情的细腻的描写,也有点睛的议论,抒发了作者对三十年前的教师的怀恋。教学中,我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意,或借助停止、语调的转换触摸人物心灵的刚与柔.课前，我是特意范读了一次的，学生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，听得入了神。局限性：时间的把握稍有欠妥，教学
11、设计有点前松后紧，环节过渡还得自然、圆润些。篇五:抱负的风筝教学反思抱负的风筝教学反思抱负的风筝这是一篇回忆性的文章，以一种学生的语调,描写了一位残疾教师的形象，刻画了她乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活布满了强烈的爱与执着的追求。第二学时通过教师引导,学生自主探究、小组合伙的措施,突破课文的重难点,体会出刘教师崇高的人格魅力：乐观、敬业、热爱生活、生命顽强学生学习积极、积极，爱好高涨。因这篇课文较长,课前我让学生充足的预习，把课文读熟并解决文中的生字一、抓核心词语进行体会在进行教学设计时,我从细节入手,如：抓住笑谈腿疾中的“笑”，提问同特别在教学笑谈腿疾这部分时,启发学生思考刘教师以故
12、事的方式谈自己的腿残,并且是笑谈，这笑的背后体会到的是什么?笑谈腿疾讲历史这两本文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的教师的怀恋。教学中,我把文中几段有关人物特写的文字打出来,让学生紧扣重点词读出文中蕴涵的深意，课前我也进行了辅导,合适的范读,因此在课堂上，学生在理在课堂上我还注重了多种形式的读书措施,有个别读,齐读，引读，重要是提问同窗这件事时,我引导：“倘若同窗回答的对的深刻倘若同窗回答的不孩子们能精确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是课标规定我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生放风筝这一部分我通过抓某些细节来谈感受，结
13、合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如果单纯的抓住刘教师是一种如何的教师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳,引不起孩子的爱好，运用不同的措施去解决有关的段就是教师的话太多，学生理解到位了，我还进行强调，总结,如果把这时间让给学生去读去悟,不是更好吗！尚有时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松师热爱工作,这点也和其她几件事的板书统一，反思自己还是对教材理解掌握的篇六：抱负的风筝教学反思抱负的风筝教学反思抱负的风筝是一篇文字优美的文章，是半独立阅读课文，篇幅较长，但文章抒情、深沉，富有激情。1、注重生成性教学，培养学生的自主学习能力培养学生对阅读材料有大胆质疑的能力，并大胆刊登自己的见解，
14、是五年级学生的阅读规定。学贵有疑。我规定学生做好预习，鼓励她们学会在疑问处打个“?”。学生能抓住有关篇章的重要脉络提出两个问题，还就重点文段的核心词语提了两个问题，都挺有思考价值。我把四个问题抛向学生,人们联系课文仔细体会、理解。“教师的上课与放风筝有什么联系?”两者看起来没有有关,但课堂的精彩与主人公刘教师积极乐观的人生态度密不可分,也深深影响了作者。因此,当明媚富有生机的春天到来的时候，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘教师来。学生通过能提挈全文的问题思考，把握了文章的主题。另两个抓住核心词“引起同窗们激动的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思考的问题，看出学生对重点语句的
15、把握较准，懂得从核心词上突破课文理解。抱负的风筝有深情的细腻的描写,也有点睛的议论,抒发了作者对三十年前的教师的怀恋。教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来,让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助停止、语调的转换触摸人物心灵的刚与柔.课前,我是特意范读了一次的，学生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了,听得入了神。局限性:时间的把握稍有欠妥,教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然、圆润些。篇七:抱负的风筝教学反思抱负的风筝教学反思抱负的风筝是一篇文字优美的文章,是半独立阅读课文，篇幅较长，但文章抒情、深沉，富有激情。1、注重生成性教学,培养学生的自主学习能力培养学生对阅读材料有大胆质疑的能力，并大胆刊登自己的见解，是五年级学生的阅读规定。学贵有疑。我规定学生做好预习，鼓励她们学会在疑问处打个“？”。学生能抓住有关篇章的重要脉络提出两个问题，还就重点文段的核心词语提了两个问题，都挺有思考价值。我
