教研组评课记录表

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1、教研组评课记录表教研组评课记录表 时间 08-10-8 地点 多媒体教室 课题 评课教师 16石榴 徐春燕 执教老师 诸玉英 教学过程： 二、美文美读，把握感情 1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。 2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。 3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。 4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些 方面来写的吗？表现了石榴什么特征？ 引导学生发现美点，指导学生探究学习。 把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。 5、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之

2、情。 评课记录： 在品读中，教师抓住了文本中精美的词句，引导学生理解感悟。如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛。教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。 石榴这篇课文词语非常丰富，如作者用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。 语文教研组评课记录表 时间 10.29 地点 耿 勇 多媒体 课题 评课教师 姥姥的剪纸 徐春燕 执教老

3、师 教学过程： 学习711节 1、过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读712，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？ 2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴 3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从拴中体会到什么？ 、自由朗读课文7-11小节，找找，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？ 5、讨论交流 兔子骑在牛背上疼爱；一起啃食青草疼爱 6、能不能给这两张剪纸起个名字？ 7、作者的顽皮可爱愉

4、悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。 8、指名分角色朗读，评价。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？指名读小草的话。 2）范读。要求学生闭上眼睛想象：你好象看见河底有什么？ 3）学生想象描述。 3、学习小河对小草说的话。 1）做小实验，帮助理解小河的话。 2）指名读小河的话，你读懂了什么？ 3）假如你是小河，你会怎么说呢？ 4）指名读小河的话。 评课记录： 一、注重创设情境，激发兴趣。 兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调

5、动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。 二、注重朗读，突出自主 这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，先初读，再细读，最后读出感情。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。 三、设置坡度，化难为易 设置情景来理解词语。低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难理解某些词句。教师善于利用信息技术，把课文中语句刻意追求的意境通过计算机在学生眼前。如水汪汪的蓝天、笑眯眯的太阳、绿绿的草地等就通过多媒体展示给学生。 此外，这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练，只起“导”的作用，主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。教师的话使学生心动，愿意马上行动起来积极参与课堂竞争。