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1、备课组教研活动过程运行记载一、明确案例分析型教研活动的四个要素:1、教材分析:本课在本单元,本教材、本学科中的地位,本课与 其他课的联系,本课在课标中的要求,本课的重难点。2、根据教材分析,对应的教学设计:课题,时间,授课班级,教 学目标,学情分析,重难点,教学环节,学生活动,教师活动,设计 意图,时间分配,板书设计。根据教学设计,主讲教师教学实践(上 课),课后质量检测(后测)检验本节课目标达成情况。根据课堂学生 学习情况和后测成绩,主讲教师本课的教学反思,备课组分析、评价 本节课的教学设计和教师课堂教学活动(评课)。二、学校的案例分析型教研活动操作步骤:分两步:第一步,主动展示,观摩阶段:
2、自主报课、报教材分析时间、上 课时间,班级、主讲人、评课时间,地点。完成后,需要备课组做上 交:教材分析、教学设计、说课稿、教学反思、评课稿。第二步,全员参与,抽签展示阶段:随机抽任课教师。1、随机抽取备课组,进行教材分析,对应教学设计。2、选取老师主讲;备课组长负责课堂评课。3、根据课堂学生学习情况,主讲教师进行本课的教学反思,备课 组分析、评价本节课的教学设计和教师课堂教学活动。语文教研组备课活动运行记载在过去的两周里,学校对我们语文组开展了以“备课”为中心的 教学视导。通过对课前备课、上课以及课后备课环节的研讨,使我们 对自身的教学行为有了更多的思考;通过聆听点评,让我们更是受益 匪浅。
3、在此我谨代表我们语文教研组的各位同仁感谢学校对我们语文 教研组工作的重视,也感谢大家对我们的教学工作的指导与帮助。备课的“备”,可理解为“准备”、“预备”和“完备”;“备 课”就可理解成“为课堂教学作准备”和“使课堂教学更完备”。备 课的过程实际上是教师为课堂教学做准备的一个动态过程,包括课前 备、课中备和课后备。它也融入了教师对人生反思、生活感受和知识 增长等理性和非理性的思考和认识过程等,因而备课并无定式,在此 我只是结合这次视导,对我们语文教研组的备课活动环节作一总结, 作抛砖引玉之用。一、结合实际,制定不同的备课流程。七、八年级备课组:独立钻研,初备教案集体交流,确定目标一一取长补短,
4、个性修改一一课堂实施,反思完善。九年级备课组:师徒交流,明确重点一一独立钻研,分头设计一 互换教案,交流修改 相互听课,共同完善。在具体实施中,老教师热情相授,青年教师虚心好学,大家互帮 互助,共同提高,形成了良好的工作氛围。二、规范管理,提高备课有效性。我们组历来重视教研组常规建设,期初制定教研组和备课组工作 计划,每月工作自查、教学质量分析,期末工作小结,形成了自我监 控的一套程序,力求我们组的工作富有计划性、目的性、针对性和实 效性。(一)备课组备课活动1、期初备课组长认真组织备课组成员开展一轮以整体梳理教材为 主的集体备课活动,组内教师群策群力,深入钻研教材、理解教材、 处理加工教材,
5、制定出一学期的教学进度和计划。2、集体备课坚持“四定”、“六备”、“五统一”的原则。(1)“四定”。即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。每周根据开学初排定的备课时间在指定的备课地点开展备课活 动。开学初备课组按照教材内容制定出教学计划,排定每次备课的研 讨内容及中心发言人,将重点备课任务合理分解,落实到人,便于教 师明确任务,提前准备,提高备课质量。每次备课中心发言人提前做 好准备并拟定发言题纲,每次活动做好记录,交教导处存档,并保存 给下一年度同年级的备课组参考。(2)“六备”。即:备大纲、备教材、备目标、备重点难点、备 教法学法、备训练检测;备大纲:明确本节课内容相对应的语文课程标准
6、的要求,确定本 年级学生应掌握的知识重点及应达到的认知程度,为备课定好基调。备教材:要求教师在吃透课程标准要求的基础上,结合“两纲” 要求,依据“全册备课 单元备课 课时备课”的思路,通览教 材,明确本课在本单元或者在全册中的地位和作用,掌握知识间的内 在联系,准确确定教学目标和德育目标,教学重点和难点。备目标:新课程改革提出了学科教学的三维目标:知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观。从单纯注重传授知识、技能转变到教 会学生学会学习、学会生存、学会做人的目标轨道上来。教师在研读 课程标准的基础上,深入研究课程,熟悉教学内容,理清教学思 路,弄清楚本次教学让学生“学会什么”,落实“两纲”教育
7、中的哪 方面内容,从而确定教学目标与德育目标。教师确定教学目标时话语 要精确、明白、清楚、简洁。备重点难点:教学重点是教材的核心,从每个单元到每一节课都 有重点,教学一定要把握重点,才能主次分明;难点是教学的关键, 是学生不容易理解的地方,只要找准难点,启发分析才能给学生以解 决难点的方法。教师在备课前研读教材,研究中考及各类联考、监控 考的出题动向,从而有针对性的设计教学重点难点。备教法学法:教学方法的选择要以培养学生自学能力、创新能力、 分析问题解决问题的能力为原则,针对教学内容、已经确定的教学目 标和学生的认知水平,教师设计出清晰的、由易到难的教学环节来达 成目标。可选取讨论、分析归纳法
8、、串讲、表演、朗读等方法来落实 课堂教学。同时备课时教师还要做到充分预设,将每一个环节中学生 可能生成的情况作出多种预测,并制定出相应的应对措施。能针对本 节课的备课内容,上网或找书籍查阅相关的课外知识,切实做好上课 前的所有准备工作。能根据教学内容,使用不同的辅助教学手段,以 达到良好的教学效果。备训练:根据学生学习情况及文本内容,教学过程中设计合理的 口语交际训练和写作训练;课后布置与课堂教学内容适切的作业,使 得课堂教学在课后训练中得以延伸与落实;在完成一篇或几篇课文的 教学后,插入考查环节,及时检查学生对知识的掌握情况,以备及时 调整教学;根据学校安排,落实月考、期中、期末考试,做到随
9、时检 查,随时落实。(3)“五统一”。即统一教学目标,统一教学重点、难点和关键, 统一课时分配和进度,统一基本作业布置、训练和活动,统一单元测 试。3、备课做到提前一周以上,新教师备详案,并写好教后记;三十 五岁以下教师有课后记。在使用电子备课系统时,做到不原搬照抄他 人的劳动成果,根据所任教班级的实际情况,设计合理的教案,即使 是同一个备课组的成员,因所教班级不同,教案也有所不同,在体现 共性的同时,也凸显个性。备课组集体备课最主要的一点就是在备课中充分发挥教师的集体 智慧,注重团队协同作战,注重资源共享,心往一处想,劲往一处使, 年级一盘棋,提高教学质量。一、教研组备课活动教研组,顾名思义
10、就是就教学情况进行研究,以求共同提高。因 此在教研活动中,我们以要求每位老师一学期上一节组内公开课的形 式,开展教研组集体备课活动。为了保证研讨课的质量,我们规定每次的研讨课都要做到“四个 要”:一要集体备课,二要全员听课,三要说课反思,四要重视评课。 每节研讨课都采用“个人构思一一交流讨论一一达成共识一一形成教 案(学案) 上课检验 评课反思 总结反馈”的备课方式。 即要求在上课之前做课老师要向全体组内老师进行说课,在听取意见 的基础上进行二次备课,然后进入上课环节,其他组员要参与听课并 做好听课记录,之后组内研讨,进行评课。在评课时先让做课老师谈 自己课上下来之后的感受,然后由组内老师根据
11、上课情况分析优点, 提出不足,做到畅所欲言,言无不尽。在此基础上,做课的教师再根 据自己做课的效果及研讨的内容进行反思,再次修改完善教案,并在 下一次集体备课时作反馈发言。二、通过这种扎实的课前备课、上课、课后备课,使得我们教研 组的老师的及教学水平得到了长足的进步。教研组是学校基层的管理实体,是教学活动的组织者,教学常规 的落实者,是校本教研的主阵地,在学校教学工作中起着重要的作用。 有一支良好的教师队伍,才会有一群优秀的学生,才会有一个精品的 学校。我们期待着通过这次教学视导,汲取多方的经验,扬长避短, 进一步提升我组教师的业务素质,提高我校语文教学的质量。英语教研组备课活动运行记载一、我
12、们每次的集体备课都是经过个人初备、集体讨论、个性修 改、集体反思四个步骤:1、个人初备:备课教师要认真专研教材,把握教材知识体系和编 排特点。要突出重点,突破难点,抓住关键,制定出有独创性的设计方案。同时还要提 出自己感到棘手的问题,有疑惑的地方,以供集体研讨时探讨。2、集体讨论:一般采取说课的方式,进行深入的集体探讨。按照 “再分析一一查缺漏一一提建议一一添方法”的要求,互动交流,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计 调整到最佳程度。我们集中讨论课堂教学方法与过程,对教案的设计 进行讨论、补充和完善,并对大家提出的共性、困惑与疑问共同讨论。3、个性修改:在集体讨论的基础上,教师再对预案内容做深入的 推敲、斟酌,进行必要的增删,甚至再创造,更好的体现自己的个性 与特长,达到个性与共性的完美结合。4、集体反思:教师要对教学实践过程中的启发、灵感、收获与不 足进行反思交流,总结经验教训,扬长避短。二、主要内容:集体备课主要解决教学目标、教学重点与难点、 课前预习内容、教学步骤及学生学习方法等。做到教学目标设计明确, 教学过程设计符合学生实际,教学方式与学习方法设计灵活,练习题 设计有针对性。由于当前教材每部分教学内容多、教学任务繁重,所 以我们集体备课的方向主要是如何整合教材内容、有效利用教学资源、 取舍教学活动,从而构建高效课堂。